THE POTENTIAL, OPPORTUNITIES AND CHALLENGES FOR PHOTOVOLTAIC GENERATION IN LATIN AMERICAN AND CARIBBEAN COUNTRIES
A FIRST APPROACH TO CONSIDER THE INFORMATION OF THE MADDEN-JULIAN OSCILLATION IN THE OPERATION OF THE ELECTRICAL SYSTEM
OF URUGUAY
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS EN ENERGÍAS RENOVABLES, UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA CON ENFOQUE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
HACIA UNA TRANSICIÓN RESILIENTE: ADAPTACIÓN CLIMÁTICA EN LOS SEGMENTOS DEL SECTOR ELÉCTRICO
LA EDUCACIÓN SUPERIOR COMO IMPULSOR PARA LA TRANSICIÓN ENERGÉTICA: ESTRATEGIAS A 2034 PARA FORTALECER CAPACIDADES EN
ENERGÍAS RENOVABLES EN COLOMBIA
GENERACIÓN SINTÉTICA DE PERFILES DE CONSUMO ELÉCTRICO MEDIANTE REDES GENERATIVAS ANTAGÓNICAS (GAN)
SEMBRANDO EQUIDAD ENERGÉTICA: EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LA FORMACIÓN DE VOCACIONES FEMENINAS PARA LA
TRANSICIÓN ENERGÉTICA
HACIA UN CAMBIO EN LA CULTURA DE LA ENERGÍA: ARQUITECTURA, PERSPECTIVA DE GÉNERO Y GESTIÓN DE LA ENERGÍA EN EL DISEÑO DE
VIVIENDAS SOCIALES EN LA ZONA SUR DE GRAN BUENOS AIRES (GBA)
Volumen IX, número 2, diciembre 2025
ISSN 2602-8042 impreso / 2631-2522 digital
1
COMITÉ EDITORIAL
Andrés Rebolledo Smitmans
Organización Latinoamericana de Energía (OLADE).
Ecuador.
Pablo Garcés
Organización Latinoamericana de Energía (OLADE).
Ecuador.
Marcelo Vega Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM).
Argentina.
COMITÉ AD-HONOREM
Andrés Romero C.
Ponticia Universidad Católica de Chile.
Leonardo Beltrán.
Institute of the Americas.
México.
Manlio Coviello.
Ponticia Universidad Católica de Chile.
Mauricio Medinaceli.
Investigador independiente.
Bolivia.
Ubiratan Francisco Castellano.
Investigador independiente.
Brasil.
COORDINADORES DE LA EDICIÓN
DIRECTOR GENERAL
Andrés Rebolledo Smitmans
DIRECTORES EJECUTIVOS
Pablo Garcés
Marcelo Vega
COORDINADOR DE PRODUCCIÓN
Pablo Garcés
CONSULTORES INDEPENDIENTES
Octavio Medina
2
REVISORES
Fabio García
OLACDE, Ecuador.
Ivan Alejandro Trujillo Acosta
Cancilleria Colombia
Kelvin Arias
OLACDE, Ecuador
Leticia Mogollón
Universidad Politécnica Territorial de Mérida Kléber Ramírez, Venezuela
Luis Guerra
OLACDE, Ecuador
Francisco Macías Aguilera
Universidad de Guanajuato, México
Juan José Negroni
Universidad Santo Tomás, Chile
Carlos Ramiro Rodríguez
Universidad Nacional de Córdoba, Argentina
Judith Ramírez Candia
Universidad Nacional Agraria La Molina, Perú
Debrayan Bravo Hidalgo
Universidad Central del Ecuador
Rodrigo Alonso Suárez
Universidad de la República, Uruguay
Italo Bove Vanzulli
Universidad de la República, Uruguay
Juan Daniel Rios
Universidad Cooperativa de Colombia
Fulvia Solaeche de Duarte
Investigadora independiente
Axel Bastián Poque González
Ponticia Universidad Católica de Valparaíso, Chile
Liliam Mora Vindas
Investigadora independiente, Costa Rica
Ednilson Gomes de Souza Junior
Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro (UENF), Brasil
Felipe Ulloa Orellana
Activasoft - University of California, Estados Unidos
3
Rafael Soria
Universidad San Francisco de Quito, Ecuador
Luis García Zúñiga
Consultor Independiente
Dubraska Rodríguez de Da Silva
AVEGID-AIGID, Venezuela
Diego Tamatia Coronel
Facultad Politécnica – Universidad Nacional de Asunción, Paraguay
Joni A. Amorim
Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Brasil
Cristian Martínez
Universidad Nacional Arturo Jauretche, Argentina
María Rosa Gamarra
Betterknowledge4all
Héctor Chávez
Universidad de Santiago de Chile
Albania Villarroel
Corporación Venezolana de Petróleo
Peter Santana Ciprian
WSCOM
Edgar Sandoval García
Tecnológico Nacional de México
Marx Gómez Liendo
De Anza College
Eulalia Jurado Falconi
Universidad nacional Federico Villarreal, Perú
Dasla Pando Flores
Universidad de Chile
Atahualpa Mantilla Rivadeneira
Universidad Central del Ecuador
Valentina Licanqueo Espinosa
OLACDE, Ecuador
Myriam Ethel Ludueña
Universidad Nacional de Santiago del Estero, Argentina
Luis Gómez Fernández
Colegio de Ingenieros del Perú
María Cecilia Montero
Universidad Tecnológica Nacional, Argentina
Pablo Pinto
Universidad Santo Tomás, Chile
4
Mixzaida Peña Zerpa
Universidad Yacambú, Venezuela
Guillermina Luque
Universidad Nacional de Córdoba, Argentina
María del Sol Muñoz Mortera
Consultora Independiente
Ojilve Medrano Pérez
Instituto Tecnológico Superior de Mante, México
5
INDICE
Editorial OLACDE
Hacia una transición resiliente: Adaptación climática en
los segmentos del sector eléctrico.
La educación superior como impulsor para la transición
energética: Estrategias a 2034 para fortalecer capacidades
en energías renovables en colombia.
Generación sintética de perles de consumo eléctrico
mediante redes generativas antagónicas (gan).
Sembrando equidad energética: El papel de la educación
secundaria en la formación de vocaciones femeninas para
la transición energética.
Hacia un cambio en la cultura de la energía: Arquitectura,
perspectiva de género y gestión de la energía en el diseño
de viviendas sociales en la zona sur de gran buenos aires
(gba).
The potential, opportunities and challenges for photovoltaic
generation in Latin American and Caribbean countries.
A rst approach to consider the information of the madden-
julian oscillation in the operation of the electrical system of
Uruguay.
Construcción de conocimientos en energías renovables,
una propuesta pedagógica con enfoque ciencia,
tecnología y sociedad.
5
11
31
57
79
93
113
133
147
7
En octubre del 2025 se llevó a cabo la décima edición
de la “Semana de la Energía”, evento anual que convoca
a gobiernos, empresas, instituciones nancieras,
organismos multilaterales, agencias internacionales,
comunidad académica, sociedad civil y jóvenes
profesionales interesados en el desarrollo energético
sostenible e inclusivo.
En el contexto de la Semana de la Energía, se realizó el
evento académico “Conectando Mentes, Energizando el Futuro”. Este encuentro
tuvo como objetivo principal examinar la relación entre educación y energía desde
múltiples perspectivas, y analizar cómo ambas disciplinas pueden contribuir
conjuntamente a procesos de transición energética justa, mediante la promoción
de la innovación, la transferencia tecnológica y la formación de capital humano
necesario para enfrentar estos desafíos con justicia y equidad.
Con ocasión de este evento académico se realizó un call for papers estructurado
en cinco ejes temáticos: i) cambio climático, ii) educación y energía, iii) innovación
e impacto de la iv) inteligencia arti cial, v) mujeres en STEM, y políticas públicas.
Los artículos ganadores de esta convocatoria fueron presentados por sus autores
durante el desarrollo del evento y se publican en la presente edición de la revista
ENERLAC. Expresamos nuestro reconocimiento a los más de 40 autores que
participaron en la convocatoria y felicitamos especialmente a los ganadores por
la calidad de sus contribuciones.
Extiendo un agradecimiento especial a todos los co-organizadores de este evento
académico: la Universidad Santo Tomás, ISA Energía y CIDERE Coquimbo, así
como a todas las instituciones académicas que participaron activamente y al
público asistente que contribuyó con sus aportes en los debates desarrollados.
Adicionalmente, informo que durante 2026 se llevará a cabo la segunda edición
del evento académico “Conectando Mentes, Energizando el Futuro”, que se
realizará en la República Dominicana en el marco de la XI Semana de la Energía.
EDITORIAL OLACDE
Sección ganadores “call for papers”
Conectando
mentes,
energizando
el futuro
11
HACIA UNA TRANSICIÓN RESILIENTE: ADAPTACIÓN
CLIMÁTICA EN LOS SEGMENTOS DEL SECTOR
ELÉCTRICO
TOWARDS A RESILIENT TRANSITION: CLIMATE ADAPTATION IN THE
SEGMENTS OF THE EKECTRICITY SECTOR
Ana María Ramírez Tovar1, Juan Molina Castro2
Recibido: 14/8/2025 y Aceptado: 2/12/2025
1.- aramirez.tovar@blumergy.com
2.- juandavid.molina@colombiainteligente.org
Conectando mentes, energizando el futuro
12
13
Eventos extremos como sequías, tormentas y variaciones en temperatura y precipitaciones están
comprometiendo la continuidad, eciencia y conabilidad del servicio eléctrico. Ante esta creciente situación,
en este artículo se analizan y proponen lineamientos y estrategias de adaptación climática diferenciadas para
cada segmento en la prestación del servicio de la energía eléctrica: generación, transmisión, distribución
y comercialización. El marco conceptual toma como referencia estudios internacionales, como los de la
Agencia Internacional de Energía y en el reconocimiento de la vulnerabilidad climática del país, que varía
según las condiciones territoriales. Se propone diversicar las fuentes de generación, modernizar redes,
usar modelos predictivos, fortalecer la interconectividad y fomentar la respuesta desde la demanda. Entre
las conclusiones se destaca la necesidad de integrar la adaptación climática en la política energética
nacional, fomentar la coordinación entre actores públicos, privados y comunitarios, y asegurar formación y
nanciamiento diferenciado. Se recomienda además implementar un sistema nacional de reporte anual de
medidas de adaptación por parte de las empresas del sector eléctrico. Este reporte es útil para entidades
reguladoras, empresas del sector eléctrico, formuladores de política pública y organizaciones que trabajan
en resiliencia climática, aportando herramientas para una planicación energética adaptativa y sostenible.
Extreme events such as droughts, storms, and variations in temperature and precipitation are compromising
the continuity, eciency, and reliability of electricity service. Given this growing situation, this article analyzes
and proposes dierentiated climate adaptation guidelines and strategies for each segment in the provision of
electricity services: generation, transmission, distribution, and commercialization. The conceptual framework
draws on international studies, such as the International Energy Agency, and acknowledges Colombia’s
climate vulnerability, which varies across regions. Strategies include diversifying energy sources, modernizing
distribution networks, using predictive models, strengthening interconnectivity, and promoting demand-
side response. Key conclusions highlight the need to integrate climate adaptation into national energy
policy, foster coordination among public, private, and community actors, and ensure targeted training and
nancing. The report also recommends implementing a national annual reporting system, where electricity
companies disclose their adaptation measures, results, and lessons learned. This report is intended for
regulatory agencies, energy companies, policymakers, and organizations working on climate resilience. It
provides tools for adaptive and sustainable energy planning, supporting a fair and context-sensitive transition
in Colombia’s energy sector.
PALABRAS CLAVE: Adaptación climática, Sistema eléctrico, Resiliencia energética, Eventos extremos,
Planicación energética.
KEYWORDS: Climate adaptation, Power system, Energy resilience, Extreme weather events, Energy
planning.
Resumen
Abstract
Conectando mentes, energizando el futuro
14
1. RESILIENCIA CLIMÁTICA
Históricamente, en Colombia, el 67% de la
generación eléctrica en promedio depende de
fuentes hídricas. Esta vulnerabilidad estructural,
combinada con un clima cada vez más errático,
convierte la adaptación climática del sistema
eléctrico en una prioridad nacional. Sin embargo,
mientras las políticas energéticas se han centrado
en la mitigación de emisiones, la adaptación
permanece dispersa, poco cuanti cada y
desigualmente distribuida entre los segmentos
del sistema. Este artículo propone un enfoque
estratégico para cerrar esa brecha.
El clima recoge toda la variabilidad en el tiempo
meteorológico y cambia de una época a otra
(Ministerio de ambiente y desarrollo sostenible,
2025). Por ejemplo, la temperatura de una ciudad
no permanece constante en el tiempo, sino que,
por el contrario, va cambiando. Por ejemplo, en la
ciudad de Bogotá, la mañana puede ser fría y al
medio día más cálido. Esta es la variabilidad propia
del clima y lo mismo sucede con las estaciones
durante el año, o los fenómenos como el Niño y
la Niña en el Océano Pací co ecuatorial debido
a cambios temporales en la interacción de los
factores predominantes del clima (CIIFEN, 2022).
Por el contrario, el cambio climático es una
variación gradual y permanente en el tiempo.
La Convención Marco de las Naciones Unidas
sobre el Cambio climático (CMNUCC) lo de ne
como “un cambio de clima atribuido directa o
indirectamente a la actividad humana que altera
la composición de la atmósfera mundial y que se
suma a la variabilidad del clima observada durante
periodos de tiempo comparables (CMNUCC,
1992)”.
La causa de este cambio es debida a los Gases de
Efecto Invernadero -GEI-, se considera como una
causa antropogénica, dado que, desde nales del
siglo XIX, la temperatura promedio de la super cie
del planeta ha aumentado aproximadamente 2°C
debió al aumento de las emisiones de CO2 y otras
actividades humanas (NASA, 2024). En la gura 1,
se presenta las emisiones antropogénicas netas
y globales de GEI por región desde 1990 hasta
2019.
Figura 1. Emisiones antropogénicas netas y globales de GEI por región (1990-2019)
Fuente: Climate Change 2022, mitigation of climate change, technical summary (IPCC, 2022)
Sección ganadores “call for papers”
15
Además de un crecimiento sostenido en el periodo
representado, se evidencia que las emisiones
no son equitativas por todas las regiones, sino
que hay regiones que han tenido históricamente
mayores emisiones que otras, especialmente
después de la década del 2010.
Dado que todo sistema está hecho para funcionar
bajo parámetros determinados, este cambio en el
clima genera transformaciones territoriales que
Tabla 1. Vulnerabilidades de las fuentes de energía renovable.
Fuente: Adaptación de (Sarma & Zabaniotou, 2021)
se materializan como efectos adversos y que no
son iguales para todos los países o sistemas.
Debido a las condiciones de vulnerabilidad frente
a los efectos negativos originados por el cambio
climático, algunos países y sistemas sufren o
sufrirán mayormente los impactos derivados
(Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible,
2025).
Todo el sistema eléctrico tiene implicaciones
sobre el estado de los recursos de la tierra. El
actual sistema eléctrico es altamente incidido
por el clima, por ende, igualmente vulnerable
a un amplio rango de impactos del cambio
climático (EPA, 2025). Las amenazas que
directamente afectan el sistema eléctrico con
1.1 Impactos del cambio climático en el sistema eléctrico
el aumento de temperaturas, precipitaciones
extremas, incendios, sequías, cambios en el
patrón extremo de viento e inundaciones (IEA,
2023). En la tabla 1, se presenta un recuento
de las amenazas del clima al sistema eléctrico
actual.
Conectando mentes, energizando el futuro
16
De cara al panorama de vulnerabilidad que
enfrenta el sistema eléctrico, se pueden tomar
dos vías de acción: la mitigación y la resiliencia.
La mitigación es cualquier acción que reduce
o previene los gases de efecto invernadero, así
como mejorar los sumideros de carbono que
eliminan estos gases de la atmósfera (UNDP,
2024). Las acciones de mitigación se centran
en la descarbonización virtual del suministro de
energía hacia el 2050, lo que también se reconoce
como “carbono-neutralidad al 2050”. Esto se ha
planteado en diferentes escenarios con acciones
como diversicación de fuentes de energía
renovable: exploración de nuevos recursos como
bioenergía, hidrógeno y combustibles a base de
hidrógeno; aumento en acciones de eciencia
energética; cambios de comportamiento y;
captura, uso y almacenamiento de carbono
(WWF, 2022; AIDA, 2024; OECD, 2024). Así como,
uso de energía nuclear (WEC, 2014).
En contraste, la resiliencia es diferencia entre
la capacidad adaptativa de un sistema y su
exposición a los riesgos presentados en la tabla 1
para el sector eléctrico.
A nivel global Colombia es responsable de
alrededor del 0,57% de las emisiones globales
de GEI (IDIGER, 2019). Dentro de estas
emisiones, según el inventario de gases de
efecto invernadero de Colombia, en el 2021
el sector eléctrico fue responsable del 32,71%
de las emisiones (MinAmbiente, 2025). Este
sector incluye la combustión de combustibles
en industria, transporte, manufactura y
1.2 Resiliencia energética - eléctrica
1.3 Colombia frente al cambio climático y su incidencia en el sector eléctrico
Como estrategia, la resiliencia busca garantizar
un suministro de energía continuo y conable
(ENEL X, 2024). La resiliencia climática, resulta
entonces como un factor no sólo relevante para
otros sistemas humanos, sino, para el eléctrico.
De acuerdo con los descrito en (ONU, 2019),
por “cada dólar invertido en infraestructura de
resiliencia climática, implica un ahorro de seis
dólares”.
Así, la adaptación son las acciones que ayudan a
reducir la vulnerabilidad de las impactos actuales
o esperados del cambio climático (UNDP, 2024).
Por ende, la adaptación adopta muchas formas
y modalidades en función al contexto o territorio
donde se ejecuta la acción adaptativa. Debido
a la naturaleza inercial del cambio climático por
el forzamiento radiativo y los diferentes reportes
sobre aumento promedio entre 1 y 4°C hacia
nal del siglo; en innegable que la adaptación
debe tener un papel fundamental en la política
de cambio climático del sector eléctrico, que
le permita garantizar la exibilidad del sistema
para garantizar su operabilidad frente a las
uctuaciones del clima.
construcción; así como emisiones fugitivas de
combustibles sólidos, petróleo, gas natural y
otras. Por lo cual, las emisiones atribuidas al
sector eléctrico como subsector del energético,
son considerablemente más bajas, ya que tan
solo transporte, manufactura y construcción
representan alrededor del 60% de emisiones
del sector energético.
Sección ganadores “call for papers”
17
Así, aunque el subsector de energía eléctrica en
Colombia no es una representación mayoritaria
del GEI nacional, la inclusión de factores
ambientales en la política energética ha estado
presente desde el siglo pasado. Se inicia con
la Ley 164 de 1994 que acoge el Convenio
Marco de las Naciones Unidas sobre el cambio
climático, y el posterior desarrollo normativo
que incluye la Ley 629 de 2000, el Protocolo de
Kioto; Ley 166 5 de 2013, aproba ción de l estatuto
y vinculación a IRENA; la Ley 1844 de 2017, el
Acuerdo de París; y, principalmente, la Ley 1715
de 2014 que fomenta la inclusión de fuentes
de energía renovables no convencionales, así
como sus subsiguientes complementos como
la Ley 2099 de 2021 (MME, 2023). Este marco
jurídico que llevó a un desarrollo regulatorio
Figura 2. Participación por categoría en las emisiones del sector energético en el inventario de GEI 2021, Colombia
Figura 3. Matriz de generación de energía eléctrica en 2014 y 2021
Fuente: Inventario GEI, Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible, 2025
Fuente: Diagnóstico base para la transición energética justa (MME, 2023)
que ha moldeado las acciones especí cas que
el país implementará en materia asociada a
acciones de mitigación y adaptación al cambio
climático de forma implícita.
A pesar del alto desarrollo normativo y regulatorio
en materia, las acciones de mitigación y
adaptación adaptadas por el país resultan estar
aún en una etapa incipiente. Prueba de ello,
es la gura 2, donde se compara la matriz de
generación de energía eléctrica en 2014, con
un porcentaje hidráulico del 70%, término del
29 y 1% de cogeneración; en contraste, para
el 2021, el porcentaje de aportes hidráulicos
es del 67%, mientras la térmica aumenta 31%,
la cogeneración se mantiene en 1% y energía
solar también con 1%.
Conectando mentes, energizando el futuro
18
Como estrategia al cumplimiento de los
Acuerdos de Paris, cuya meta es la reducción
del 20% del GEI para el 2030, el Ministerio
de Minas y Energía - MME, diseñó el Plan
Integral de Gestión del Cambio Climático del
Sector Minero Energético – PIGCCme, como
instrumento de planicación que busca cumplir
la meta de reducción de emisiones del sector
minero energético, que corresponden a 11,2
millones de toneladas de CO2eq, siendo el
17% de la meta nacional. No obstante, como
principal mecanismo de gestión climática del
sector, además de centrarse en las estrategias
propias de mitigación, incluye un componente
de adaptación, compensaciones y un plan
integral de gestión del cambio climático.
En este artículo, se exploran las diferentes
estrategias de adaptación que a nivel mundial se
han aplicado en el sector de la energía eléctrica,
centrándose en toda la cadena de producción,
desde la generación, hasta el usuario nal.
En el segundo capítulo, se presenta un estado
del arte a nivel internacional centrado en
aquellas acciones especícas de adaptación;
por su parte, el tercer capítulo explora con mayor
detalle el escenario de la política energética
en materia de adaptación para Colombia,
especialmente con el PIGCME, centrado en la
cadena de producción de energía eléctrica; y
el último capítulo, presenta recomendaciones
para mejorar la resiliencia del sector eléctrico
en Colombia en función a la búsqueda sistema
de literatura y análisis presentado en el cuerpo
de este documento.
2. ÉXPERIENCIAS INTERNACIONALES
La adaptación al cambio climático en los
sistemas eléctricos constituye una prioridad
estratégica frente a los impactos crecientes
de eventos extremos sobre infraestructuras
críticas. La literatura reciente y la ampliación
en industria han avanzado en la identicación
y clasicación de medidas de adaptación,
diferenciadas por segmento del sistema eléctrico
—generación, transmisión, distribución y
comercialización (especialmente relevante para el
caso de Colombia)— y alineadas con enfoques
multisectoriales, tecnológicos y territoriales.
Este capítulo sistematiza una tipología de
medidas de adaptación a partir del análisis de
35 estudios internacionales, informes técnicos
y planes nacionales, entre ellos desarrollados
por organismos multilaterales (IEA, 2023; WB,
2021; ADB, 2021; IRENA, 2024; UNFCCC, 2023),
iniciativas de cooperación (GIZ, 2021; IsDB, 2022),
gobiernos nacionales (EE. UU., Canadá, Reino
Unido, 2023) y empresas operadoras del sistema
eléctrico en países industrializados. La revisión
revela tendencias comunes en la adaptación
sectorial, al tiempo que identica vacíos y
enfoques emergentes.
El proceso de transformación del sistema
eléctrico requiere una comprensión detallada
de las particularidades y dinámicas de cada
uno de sus segmentos. Este capítulo aborda la
adaptación del sistema eléctrico por segmento,
reconociendo que los retos tecnológicos,
regulatorios y operativos no son homogéneos a
lo largo de la cadena de valor de la electricidad.
2.1. Adaptación por segmento del sistema eléctrico
En este sentido, se analizan de forma
diferenciada las condiciones y necesidades
de la Generación, los cambios estructurales
en la Transmisión y Distribución, y las nuevas
exigencias en la Comercialización y Operación
del servicio.
Sección ganadores “call for papers”
19
La adaptación en la generación eléctrica presenta
una amplia diversidad de medidas asociadas al
tipo de tecnología. Diversos informes coinciden en
que las plantas hidroeléctricas son especialmente
vulnerables a la variabilidad hidrológica, mientras
que las plantas térmicas enfrentan riesgos
por el aumento de la temperatura del agua de
enfriamiento y los incendios forestales (EUEI-
GIZ, 2017; IEA, 2025; IRENA, 2024). El informe
del Islamic Development Bank (IsDB, 2022)
presenta una tipología de medidas especícas
para generación térmica, hidroeléctrica, solar
y eólica, incluyendo relocalización, integración
de almacenamiento y rediseño de sistemas de
enfriamiento.
Asimismo, la Estrategia a largo plazo de Turquía
(UNFCCC, 2024) incorpora acciones para
2.1.1 Generación
diversicar fuentes de generación frente a la
reducción esperada de caudales hídricos. Por
su parte, estudios de modelación sobre sistemas
hidro-dominantes proponen estrategias de
inversión progresiva en tecnologías resilientes
para mitigar la dependencia hidroeléctrica
(Guerra, Tejada, & Reklaitis, 2019). Por su parte,
el Banco de Desarrollo Asiático, recoge un
compendio de medidas adaptadas de forma
especíca a las diferentes tecnologías, por riesgo
asociado. Entre ellas, energías fósiles, térmicas,
nuclear, hidroeléctrica, solar fotovoltaica, eólica,
concentradores y seguidores solares, biomasa,
biocombustibles, geotermia y, energía oceánica
(ADB, 2021). En la tabla 2, se presenta el compendio
de acciones de adaptación especícas para el
segmento de generación identicadas.
Tabla 2. Acciones de adaptación para el segmento de generación
Conectando mentes, energizando el futuro
20
Las infraestructuras de transmisión y distribución
concentran la mayor parte de los estudios de
caso con medidas de adaptación concretas
analizadas. En el Reino Unido, más de seis
empresas distribuidoras y transportadoras
(SSEN, 2024; SP Energy Networks 2024; NGED,
2024; UK Power Networks, 2024; Wales & West
Utilities, 2024; Electricity North West, 2024) han
2.1.2 Transmisión y distribución
desarrollado planes de adaptación de cuarta
generación, que incluyen evaluación detallada
de riesgos climáticos, identicación de activos
críticos, protocolos de respuesta ante eventos
extremos, y programas de digitalización de
redes. En la tabla 3, se presenta el compendio
de acciones de adaptación especícas para la
transmisión identicadas.
Tabla 3. Acciones de adaptación para el segmento de transmisión
Fuente: recopilación propia, esta tabla ha sido elaborada a partir de las referencias citadas en este capítulo.
Fuente: recopilación propia, esta tabla ha sido elaborada a partir de las referencias citadas en este capítulo.
Sección ganadores “call for papers”
21
Estos documentos denen objetivos estratégicos
y líneas de acción en materia de modernización
de infraestructuras, implementación de sensores
inteligentes, creación de redundancias operativas,
y diseño de redes resilientes ante calor extremo,
inundaciones y tormentas. La experiencia británica
Tabla 4. Acciones de adaptación para el segmento de distribución
Fuente: recopilación propia, esta tabla ha sido elaborada a partir de las referencias citadas en este capítulo.
destaca como referente global en planeación
adaptativa sectorial obligatoria bajo el marco de
la Climate Change Act (DEFRA, 2025). De forma
equivalente, en la tabla 4 se presenta el resumen
de acciones de adaptación para el segmento de
distribución identicadas.
Aunque menos abordada, la dimensión
comercial del sistema eléctrico también requiere
estrategias de adaptación. El informe del World
Economic Forum (2025) propone intervenciones
a lo largo de las cadenas de valor energéticas,
incorporando tecnologías de gestión de demanda,
automatización y trazabilidad de datos climáticos.
2.1.3 Comercialización
Tabla 5. Acciones de adaptación para el segmento de comercialización
La Guía del Banco Mundial sobre gobernanza
(WB, 2021) sugiere mecanismos regulatorios y
nancieros adaptativos para el sector energía,
lo que incluye revisión de contratos, incentivos a
inversiones resilientes y criterios de adaptación en
compras públicas; la tabla 5, resume las acciones
de adaptación identicadas.
Fuente: recopilación propia, esta tabla ha sido elaborada a partir de las referencias citadas en este capítulo.
Conectando mentes, energizando el futuro
22
Los enfoques transversales han sido
desarrollados en documentos como el de la
Agencia Internacional de Energía (IEA, 2025),
que presenta recomendaciones generales para
aumentar la resiliencia climática y cibernética
del sistema eléctrico, incluyendo herramientas
de monitoreo predictivo y escenarios de
estrés climático. El informe de BSR (2007)
estructura 6 estrategias integradas que
combinan identicación de riesgos, gobernanza
institucional, e innovación tecnológica.
El Banco Mundial (WB - ESMAP, 2011) desarrolla
una matriz de vulnerabilidad tecnológica
que permite evaluar impactos climáticos
2.2. Enfoques transversales e integrados
sobre diferentes componentes del sistema,
una herramienta clave para operadores y
reguladores. A nivel regional, el estudio de
GIZ-SICA (2021) en Centroamérica propone
análisis de brechas por segmento (generación,
transmisión y distribución), con énfasis en la
articulación entre actores públicos, privados y
comunitarios.
El documento del World Economic Forum
(2025) también resalta el valor de la innovación
tecnológica como catalizador de la adaptación,
mostrando ejemplos de digitalización,
automatización y análisis de datos en servicios
públicos de energía.
El análisis documental permite identicar
adicionalmente un conjunto de mejores
prácticas que están deniendo el estándar de
adaptación climática en el sistema eléctrico:
• Diversicación tecnológica: Disminuir
la dependencia de fuentes vulnerables,
como la hidráulica, mediante el despliegue
de renovables distribuidas apoyadas por
el almacenamiento de energía (ART, 2024;
IRENA, 2024).
• Digitalización y redes inteligentes:
Ampliar el uso de tecnologías inteligentes
de monitoreo, automatización y control en
tiempo real (SSEN, 2024; NGED, 2024).
• Descentralización y enfoque territorial:
Diseñar estrategias adaptativas
2.3. Mejores prácticas y tendencias emergentes
especícas a condiciones climáticas
y socioeconómicas locales (GIZ-SICA,
2021).
• Instrumentos nancieros y regulatorios:
Desarrollar líneas de defensa nanciera
y marcos regulatorios que incluyan la
adaptación como obligación técnica
y económica (ECB, 2024; WB, 2021;
UNIDO, 2024).
• Gobernanza climática y planicación
participativa: Incorporar la adaptación
como principio transversal en la
gobernanza del sistema eléctrico,
incluyendo estándares y criterios de
calidad climática en licitaciones y
regulaciones (UNIDO, 2024; EPA, 2024).
3. CASO COLOMBIA
A partir de las experiencias y tendencias
identicadas a nivel internacional, se explora cómo
el país ha incorporado la adaptación al cambio
climático en su política energética. Se analiza el
instrumento de gestión del clima nacional para
garantizar la resiliencia de su sistema eléctrico
ante los riesgos climáticos presentes y futuros.
Sección ganadores “call for papers”
23
A partir de su revisión sistemática, se analiza
bajo tres aspectos clave, la distribución de
acciones por segmento del sistema eléctrico
(excluyendo las actividades del componente de
gobernanza, así como las asociadas a minería
o hidrocarburos sin nes eléctricos), el equilibrio
entre tópicos climáticos y la operacionalidad de
las medidas planteadas.
3.1. Revisión documental medidas actuales en el PIGCme
En la tabla 6, se presenta el análisis donde
cada la representa la línea estratégica y las
acciones asociadas. En función a cada acción,
se seleccionó si aplica para cada segmento de
Generación (G), Transmisión (T), Distribución (D)
o Comercialización (C), según la estructura del
sector eléctrico en Colombia. El último bloque
de columnas, indica si dicha acción hace
referencia mitigación (M) o adaptación (A).
Por ejemplo, así como a nivel global existen
numerosas estrategias de cara al cambio climático,
en Colombia se ha adelantado lo propio, tal como
se explicó en el capítulo 1, el Plan Integral de
Gestión del Cambio Climático del Sector Minero-
Energético (PIGCme) es la herramienta rectora
en materia de acciones y líneas estratégicas con
enfoque en mitigación y adaptación.
Tabla 6. Análisis de las acciones del PIGCme
Fuente: elaboración propia
Conectando mentes, energizando el futuro
24
El análisis evidencia que el enfoque adaptativo
está más presente en los segmentos de
transmisión, distribución y comercialización, lo
cual es coherente con su mayor exposición a
impactos físicos directos como vientos extremos,
inundaciones o sobrecargas térmicas. En cambio,
la generación carece de medidas de adaptación
especícas, lo que representa una brecha crítica
considerando su vulnerabilidad a la variabilidad
climática y a la dependencia de fuentes hídricas.
También es notorio que la mayoría de las medidas
son duales: al menos 8 de las 20 acciones
tienen componentes simultáneos de mitigación
y adaptación, lo que muestra una oportunidad
para sinergias institucionales y nancieras.
Aun así, la cantidad de acciones no implica
necesariamente una distribución presupuestal
equitativa, lo cual debe ser evaluado en etapas
de implementación, frente a esto, se ha priorizado
más la mitigación como la diversicación de
fuentes de energía renovable, más que otras
medidas complementarias de adaptación.
Desde el punto de vista cualitativo, las acciones
de mitigación se perciben más estructuradas,
con rutas claras de implementación. Esto es
evidente en líneas como eciencia energética,
diversicación de la matriz, electricación o
gestión de la oferta y demanda, todas con
antecedentes regulatorios y métricas de
seguimiento consolidadas. Por el contrario,
las acciones de adaptación tienden a ser más
genéricas o declarativas, especialmente aquellas
que dependen de la articulación interinstitucional
(v.gr., gestión con autoridades portuarias o
inclusión de riesgo en la planicación). En algunos
casos, la ambigüedad metodológica (como en
la gestión de la biodiversidad o estrategias de
desarrollo territorial) diculta su implementación
concreta o su monitoreo técnico.
No obstante, cabe destacar que ciertas acciones
adaptativas —como los sistemas de alerta climática
o el análisis de riesgo para infraestructuras— sí
presentan un mayor nivel de madurez conceptual
y son técnicamente viables si se integran con
plataformas existentes en entidades como el
Instituto de Hidrología, Meteorología y Estudios
Ambientales -IDEAM- y la Unidad de Planeación
Minero Energética -UPME-.
Si bien este instrumento ha sido el punto
de partida especíco para el sector minero-
energético en materia de gestión del cambio
climático, plantea en su mismo contenido que
es un proceso en diseño y debe evaluarse,
así como complementarse de forma continua.
En el análisis presentado se encuentran
3.2 Reforzamiento del PIGCme con medidas internacionales de adaptación climática
oportunidades de mejora en su aplicación, al
comparar las acciones actuales del plan con
las medidas reportadas a nivel internacional,
es posible formular recomendaciones para
fortalecer su robustez técnica y aplicabilidad
frente al componente de adaptación.
El segmento de generación es el menos
desarrollado en materia de adaptación en el
plan actual. Las acciones se centran en la
diversicación de la matriz y transformación de
las Zonas No Interconectadas (ZNI), sin abordar
vulnerabilidades climáticas especícas por tipo de
tecnología.
3.2.1. Generación: del reconocimiento a la especicidad tecnológica
Como acciones complementarias, se sugiere:
• Incluir un subcomponente técnico
diferenciado por tecnología, como lo sugiere
el IsDB (2022) y el ADB (2021): rediseño de
sistemas de enfriamiento para térmicas,
diversicación en zonas hidro-dependientes,
integración de almacenamiento en solares
Sección ganadores “call for papers”
25
Aunque estas infraestructuras son las más
cubiertas en acciones de adaptación, muchas de
ellas son generales (coordinación con autoridades,
gestión del riesgo), sin detallar procedimientos
técnicos, umbrales o inversiones requeridas. A
propósito, hoy la literatura y acciones de países
como Inglaterra, ofrecen un amplio detalle
de estándares operativos que recientemente
se han probado con éxito, así como planes
de adaptación que combinan la evaluación
climática de activos críticos, protocolos ante
eventos extremos, revisión anual de medidas e
integración de vegetación y riesgo por incendios
en mantenimiento. En paralelo, se recomienda
incorporar acciones técnicas especícas como:
3.2.2 Transmisión y distribución: de la identicación al estándar operativo
• Uso de transformadores exibles y
enfriamiento pasivo en subestaciones.
• Digitalización para mejorar el monitoreo,
sensores climáticos, y automatización de
redes baja tensión.
• Diseño estructural considerando presión
del viento y cambios de temperatura, con
modelos predictivos para priorizar la gestión
y refuerzo de líneas.
y medidas contra vientos extremos en
eólicas.
• Incorporar herramientas como
evaluaciones de riesgo sitio-especícas,
escenarios climáticos locales y estrategias
de adaptación escalonada, siguiendo
experiencias de Turquía (UNFCCC, 2024) e
IEA (2025).
• Adoptar un marco estructurado de
resiliencia como “Soportar, Absorber,
Recuperar y Adaptar”, para guiar la inversión
y planicación, inspirado en la práctica del
Asian Development Bank.
La dimensión comercial aparece sin medidas
especícas que integren la adaptación en
contratos, mercados o regulación tarifaria. Se
requiere dotar al sistema eléctrico colombiano
de una regulación que incentive y permita una
respuesta efectiva a riesgos climáticos, sin
limitarse a los componentes físicos del sistema.
Aquí, se identica la necesidad de promover
innovación adaptativa, lo que implica un análisis
de la regulación actual, se propone entonces:
• Incorporar instrumentos regulatorios
adaptativos: como revisión de contratos
bajo escenarios climáticos; criterios
de adaptación en compras públicas y
licitaciones privadas con incentivos a
inversiones resilientes.
3.2.3 Comercialización
• Promover soluciones de gestión de la
demanda adaptativa, como sistemas de
almacenamiento para usuarios críticos
y comunitarios, tarifas dinámicas según
eventos extremos y trazabilidad climática
de la energía.
• Integrar elementos de interdependencia
sectorial y gobernanza climática, como lo
propone el WEF (2025) y el WB (2021).
Conectando mentes, energizando el futuro
26
Aunque se identican acciones transversales
(información climática, biodiversidad,
planicación), no se presentan con marcos
metodológicos especícos ni con articulación
a sistemas existentes como el del IDEAM o los
planes territoriales.
La experiencia internacional indica que se debe
institucionalizar la adaptación como eje estructural
del sistema eléctrico, especialmente en países en
vía de desarrollo como Colombia, cuya capacidad
de mitigación es también limitada. Para ello, se
recomienda reforzar las siguientes acciones
como política explícita del PIGCme:
3.2.4. Enfoques transversales
• Aplicar herramientas como
matrices de vulnerabilidad tecnológica
(WB-ESMAP, 2011); escenarios de estrés
climático (IEA, 2025); indicadores de calidad
climática en licitaciones (UNIDO, 2024).
• Fomentar la co-creación con territorios y
participación local como lo destaca GIZ-
SICA (2021) para integrar contexto climático,
cultural y social.
4. CONCLUSIONES
El sistema eléctrico colombiano enfrenta una
vulnerabilidad estructural signicativa frente al
cambio climático, debido a su alta dependencia
de fuentes hídricas y la creciente exposición a
eventos climáticos extremos. Se presenta un
análisis donde se evidencia que la resiliencia
climática del sistema eléctrico no solo es urgente,
sino estratégica para garantizar la estabilidad del
suministro eléctrico. Aunque Colombia tiene una
baja participación en las emisiones globales de
gases de efecto invernadero, su alta exposición a
fenómenos como El Niño, La Niña, inundaciones,
sequías y tormentas, demanda que la adaptación
climática tenga un papel central en la política
energética nacional.
No obstante, dado que las emisiones de GEI
a nivel global de Colombia representan poco
menos del 0,6% y dentro de las cuáles el sector
eléctrico incorpora menos del 16%, en la política
climática debería tener una mayor relevancia en
aspectos de adaptación, sin que esto implique
quitar rigor a las actuales medidas de mitigación
en materia de energía eléctrica. Ello, debido a
que, por la capacidad del sector en incidir sobre
el cambio climático, es más factible que deba
adaptarse, a que tenga una incidencia global
relevante en mitigación. Un aspecto clave que
surge del presente análisis comparado, es el reto
de trasladar buenas prácticas internacionales a
realidades nacionales o locales, considerando
las especicidades técnicas, regulatorias y
sociales de cada territorio. ¿Cómo pueden
los países adaptar estos enfoques globales
a sus propias condiciones, capacidades y
vulnerabilidades, especialmente aquellos con
una alta dependencia de fuentes energéticas
vulnerables o infraestructuras aún en desarrollo?
La pertinencia de la adaptación depende así de
la capacidad para contextualizar las soluciones y
fortalecer los marcos normativos e institucionales.
Con base en la revisión internacional sobre la
adaptación al cambio climático, en los sistemas
eléctricos se destaca la importancia de adoptar
estrategias integrales, exibles y orientadas
tanto a la diversicación tecnológica como al
fortalecimiento institucional. Las experiencias de
países y organismos multilaterales demuestran
que la combinación de innovación tecnológica,
modernización de infraestructuras, planicación
basada en riesgos y gobernanza participativa
resulta fundamental para construir sistemas
eléctricos resilientes frente a fenómenos climáticos
cada vez más extremos y frecuentes.
Frente a ello, el análisis sobre las acciones del
PIGCME evidencia que el sistema eléctrico
colombiano cuenta con una base de acciones
Sección ganadores “call for papers”
27
estratégicas sólidas en mitigación, particularmente
en los eslabones de oferta y eciencia.
Sin embargo, el pilar adaptativo requiere
fortalecimiento operativo y nanciero, sobre todo
en el segmento de generación. Avanzar hacia una
mayor integración entre medidas estructurales
(infraestructura y planicación) y medidas de
gobernanza (gestión del entorno y participación
local) será fundamental para consolidar una
transición energética resiliente y territorializada.
Finalmente, la adaptación climática del sistema
eléctrico colombiano requiere de la ampliación del
enfoque actual en el PIGCME. A partir de las buenas
prácticas internacionales, es posible avanzar
desde una formulación general y declarativa
hacia un sistema eléctrico adaptativo, basado en
estándares técnicos, análisis de riesgo localizado,
planicación dinámica y gobernanza transversal.
La inclusión de estas medidas reforzará no solo la
capacidad de respuesta ante eventos extremos,
sino también la conabilidad técnica y nanciera
del país ante organismos multilaterales y socios
internacionales en la transición energética justa.
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Conectando mentes, energizando el futuro
31
LA EDUCACIÓN SUPERIOR COMO IMPULSOR
PARA LA TRANSICIÓN ENERGÉTICA: ESTRATEGIAS
A 2034 PARA FORTALECER CAPACIDADES EN
ENERGÍAS RENOVABLES EN COLOMBIA
HIGHER EDUCATION AS A DRIVER OF THE ENERGY TRANSITION:
STRATEGIES FOR STRENGTHENING RENEWABLE ENERGY CAPACITIES IN
COLOMBIA BY 2034
Zulma Janeth Crespo Marín1, Alexis Aguilera Alvear2, Irene Vélez Torres3
Recibido: 15/8/2025 y Aceptado: 2/12/2025
1.- zulmajcrespomarin@gmail.com
2.- alexis.andres.aguilera@gmail.com
3.- irenevt@gmail.com
Conectando mentes, energizando el futuro
33
Esta investigación analiza el sistema de educación superior en el área de las energías renovables. A nivel
internacional, los resultados indican que hay una prevalencia de los programas educativos orientados a
los combustibles fósiles sobre los programas de energías renovables. Asimismo, hay una mayor cantidad
de programas de nivel de maestría, y una escasez de programas técnicos y de nivel doctoral. Por otro
lado, existe una hegemonía técnica y tecnológica en el desarrollo de los programas, por encima de las
ciencias administrativas y sociales. Se identicó a Alemania, Estados Unidos y Reino Unido como países
referentes en formación e investigación en energías renovables. En Colombia predomina la oferta académica
orientada a energías fósiles, concentrada principalmente en Bogotá, Atlántico y Santander. La investigación
y la innovación en transición energética presentan debilidades y se enfocan, al igual que los programas
académicos, en los campos de ingeniería y tecnología.
Finalmente, el artículo propone estrategias y acciones para que las instituciones de educación superior en
Colombia se conviertan, al 2034, en impulsores de la transición energética.
This his research analyzes the higher education system in the eld of renewable energy. Internationally, the
results indicate that educational programs focused on fossil fuels prevail over renewable energy programs;
there are more master’s level programs and a shortage of technical and doctoral level programs; and there
is a technical and technological hegemony in the development of programs, above administrative and
social sciences. Germany, the United States, and the United Kingdom were identied as leading countries
in renewable energy training and research. In Colombia, academic programs are predominantly focused
on fossil energies, with most of the educational oer concentrated in Bogotá, Atlántico, and Santander.
Research and innovation in energy transition show weaknesses and, like academic programs, are mainly
oriented toward engineering and technology elds.
Finally, strategies and actions are proposed so that higher education institutions in Colombia become drivers
of energy transition by 2034.
PALABRAS CLAVE: Transición energética, Energías renovables, Educación superior, Programas académi-
cos, investigación.
KEYWORDS: Energy transition, Renewable energy, Higher education, Undergraduate programs, Graduate
programs, research.
Resumen
Abstract
Conectando mentes, energizando el futuro
34
1. INTRODUCCIÓN
En un contexto de crisis climática ocasionada
principalmente por la quema de combustibles
fósiles, surge la necesidad de una transición
energética como respuesta de mitigación y
adaptación al cambio climático. Por el lado de la
oferta, se busca sustituir las fuentes fósiles por
renovables y por el lado de la demanda, cambiar
los patrones de consumo, por ejemplo, con la
electricación del transporte y con una mayor
eciencia energética. El Acuerdo de París (2015)
y el Pacto de Glasgow (COP 26) instan a limitar
el aumento de la temperatura a 1.5 °C, por ende,
ampliar la energía limpia y reforzar la eciencia
energética para alcanzar cero emisiones netas
a mediados de siglo. Para lograrlo, se requiere
fortalecer capacidades en energías renovables
(ER) y eciencia, siendo la educación un elemento
clave en este proceso.
Sin embargo, estudios globales evidencian que,
pese a la emergencia climática y la necesidad
de conocimientos para la transición energética,
persiste un desajuste entre la demanda del
sector y la oferta educativa. (Lucas et al., 2018).
Particularmente en Latinoamérica, fortalecer la
educación superior resulta esencial para que la
transición energética no se limite a la transferencia
tecnológica desde países desarrollados, sino
que impulse el desarrollo cientíco, productivo y
económico regional.
Este trabajo analiza el estado y las condiciones
del sistema de educación superior en relación
con la transición energética, con énfasis en la
generación de ER a nivel global y en Colombia.
Asimismo, propone estrategias para que el país
avance de forma efectiva en los próximos diez
años. Tras esta introducción, se presenta el marco
conceptual, la metodología —basada en Vigilancia
e Inteligencia Estratégica y en benchmarking
en educación superior— y los resultados,
organizados en: i) estado de la educación superior
en ER a nivel global; ii) estado de la educación
superior en el campo de las ER en Colombia,
iii) consulta a expertos en educación, transición
energética y ER; y vi) estrategias y acciones para
fortalecer capacidades en el sector. Finalmente,
se presentan las conclusiones.
2. MARCO CONCEPTUAL
La transición hacia tecnologías de ER exige un
enfoque equilibrado y acelerado, sustentado en la
formación de profesionales capacitados en áreas
como evaluación de recursos, diseño tecnológico,
instalación, operación, mantenimiento,
supervisión, gestión de información y planicación
estratégica (Kandpal y Broman, 2014). Para
enfrentar el cambio climático, la CMNUCC, en su
artículo 6, insta a las Partes a promover educación,
formación y sensibilización pública, incluyendo
la capacitación de personal cientíco, técnico y
directivo, a n de proteger el sistema climático
para las generaciones presentes y futuras. Este
mandato se refuerza en el artículo 12 del Acuerdo
de París y, en la COP 22 y COP 24, se consolidó
bajo la “Acción para el Empoderamiento Climático”
(ACE, por sus siglas en inglés).
La ACE se vincula con los Objetivos de Desarrollo
Sostenible (ODS) adoptados en 2015, que asocian
la educación con las ER y la acción climática
hacia 2030. Destacan: el Objetivo 4 (Educación
de calidad), meta 4.7, que busca garantizar que
todos los estudiantes adquieran conocimientos
teóricos y prácticos para el desarrollo sostenible; el
Objetivo 7 (Energía asequible y no contaminante),
enfocado en aumentar la proporción de energía
renovable; y el Objetivo 13 (Acción por el clima),
meta 13.3, orientada a mejorar la educación,
sensibilización y capacidades humanas e
institucionales para enfrentar el cambio climático
(United Nations, 2015).
Goritz & Kolleck (2024) analizaron 181 informes
de Contribuciones Determinadas a Nivel Nacional
Sección ganadores “call for papers”
35
3. METODOLOGÍA
A continuación, se presentan las metodologías
por cada objetivo de la investigación.
presentadas hasta enero de 2019 y hallaron que
73 países (40%) mencionaron la educación en
relación con el medio ambiente y/o el cambio
climático. Los autores identicaron seis enfoques:
la educación como necesidad de adaptación (48
países, incluido Colombia), como necesidad para
mitigar el cambio climático (26 países, con énfasis
en ER y eciencia energética) y como requisito
de desarrollo de capacidades; así como co-
benecio de la mitigación (3 países), necesidad de
nanciación educativa (9 países) y repercusiones
del cambio climático en la educación (8 países).
Las ER son una prioridad en los acuerdos
internacionales y han ganado espacio en las
agendas nacionales, con una inversión global
de 623.000 millones de dólares en 2023,
un 8% más que en 2022 (BloombergNEF,
2024). Sin embargo, este avance no se reeja
proporcionalmente en la educación superior. Un
análisis de Vakulchuk & Overland (2024) sobre
datos de 18.400 universidades en 196 países
mostró que predominan los programas orientados
a combustibles fósiles sobre los de ER (68% vs.
32%), pese a la escasez mundial de mano de obra
calicada en este sector entre 2010 y 2023. Según
estimaciones, si toda la electricidad proviniera
de renovables en 2050, serían necesarios cerca
de 35 millones de nuevos empleos (Ram et al.,
2020; Swift et al., 2019, en Vakulchuk & Overland,
2024). Ante este panorama, es urgente ampliar la
oferta de programas de pregrado y posgrado que
respondan a las demandas energéticas, sociales
y ambientales, formando el personal cualicado
requerido (Kandpal & Broman, 2014).
Tabla 1. Metodología
Fuente: elaboración propia
Conectando mentes, energizando el futuro
36
Inicialmente, se realizó un análisis bibliométrico a
partir de la aplicación de una ecuación en SCOPUS.
Posteriormente, se seleccionaron algunos artículos
académicos y se hizo un análisis documental.
Para identicar los países referentes, se buscó
en el Manual Internacional de Universidades 2019
(base WHED) los países con mayor número de
programas relacionados con ER, excluyendo la
hidroenergía. Esta base reúne datos de 18.400
universidades en 196 países. Tras una primera
selección, se usó Studyportals (2024) para detallar
la oferta académica en dichos países.
Con la revisión de literatura y bases especializadas,
se realizó un análisis parcial de mejores prácticas
(benchmarking), considerando artículos
académicos, políticas y planes nacionales e
internacionales sobre educación, sustentabilidad,
cambio climático y ER, así como recomendaciones
de organismos internacionales.
Para el diagnóstico de Colombia (sección 5),
se consultó el Sistema Nacional de Información
de Educación Superior con palabras clave,
clasicando los programas en cuatro categorías:
i) Renovable, ii) Fósil, iii) Neutro, iv) Eciencia
energética1. En casos dudosos, se revisó el plan
de estudios (La base completa se presenta en el
Apéndice A).
Se revisaron 6.160 grupos de investigación
reconocidos por el Ministerio de Ciencia en
la Convocatoria 894 de 2021, seleccionando
aquellos relacionados con ER (solar, eólica,
geotermia, biomasa) mediante búsqueda por
nombre, productos, proyectos y líneas de
investigación. Los grupos seleccionados se
presentan en el Apéndice B.
Para analizar la producción cientíca de Colombia,
se consultaron las bases Redalyc y SciELO con la
palabra clave Renewable energy. Asimismo, en la
plataforma Mapa Inversiones del Departamento
Nacional de Planeación se identicaron proyectos
de inversión pública asociados a ER, revisando su
estado, fuentes y beneciarios. En el diagnóstico
de educación superior, se evaluó la alineación
de la oferta académica con el mercado laboral
usando el Marco Nacional de Cualicaciones
(MEN, 2022), que identica 351 cualicaciones en
20 sectores, incluido Electricidad y Electrónica.
Finalmente, se realizó un análisis de percepciones
y recomendaciones a partir de entrevistas
semiestructuradas a expertos nacionales en
transición energética, ER y educación superior.
4. ESTADO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL CAMPO DE
LAS ENERGÍAS RENOVABLES
En este apartado se presentan los resultados del
análisis bibliométrico2, la revisión de literatura y el
1.- Las categorías denidas para los programas académicos se basaron en la propuesta realizada por Vakulchuk & Overland (2024), con
modicación de algunas palabras clave y criterios.
2.- El análisis bibliométrico estudia datos bibliográcos (p. ej., año de publicación, autores, aliaciones, país de origen) mediante el uso de un
enfoque cuantitativo. La bibliometría se utiliza normalmente para resumir, clasicar y proporcionar resultados representativos de un conjunto
de documentos bibliográcos (Rovelli et al. 2022).
Para llevar a cabo este análisis, se utilizó en la
base de datos SCOPUS, la siguiente ecuación,
que arrojó más de 1.000 publicaciones, para un
periodo entre 1980 y 2023.
4.1. Análisis bibliométrico:
análisis de los países cuya educación superior en
ER es destacada.
(“Higher Education Institutions” OR universities
OR academia) AND (“Renewable energy”
OR “Green energy” OR “Clean energy”) AND
((programs OR “Academic programs” OR
Sección ganadores “call for papers”
37
Los programas educativos orientados a los
combustibles fósiles prevalecen sobre los
programas de ER. En 2019, 546 universidades
ofrecían 1.372 titulaciones en combustibles
fósiles, frente a 247 universidades con 653
titulaciones en renovables (Vakulchuk &
Overland, 2024). La oferta en este campo se
concentra en maestrías o asignaturas optativas
4.2. Revisión de literatura:
undergraduate OR postgraduate) OR (“Energy
transition”))
Los resultados muestran un creciente interés
en la investigación sobre educación superior en
ER, con un notable aumento en la última década
y un máximo anual de 116 publicaciones en
2023. Al inicio del periodo predominaban las
áreas técnicas (Ingeniería y Energía) con un
65%, pero entre 2021 y 2024 su participación
cayó al 38%, mientras crecían Ciencias Sociales
(13%), Ciencias Ambientales (12%) y nuevas
disciplinas como la Economía. En cuanto a la
producción por país, Estados Unidos lidera con
375 documentos, seguido por Alemania (68),
Reino Unido (62) e Italia (56). China es el único
país asiático en el top 10, con cifras similares
a España, y Brasil y Turquía destacan como
economías emergentes en este campo.
Los resultados obtenidos en SCOPUS se
analizaron con VOSviewer. El mapa de co-
ocurrencia (Apéndice C- gura 1) identica
como términos centrales “Educación en
Ingeniería”, “Desarrollo Sustentable” y
“Energía solar”, lo que sugiere que estos son
temas centrales. Se identican tres clústeres
principales: i) educación en ingeniería y
sistemas de aprendizaje (e-learnig, educación a
distancia, investigación, laboratorios, currículo,
conservación de la energía, inteligencia articial,
ingeniería eléctrica, empleo, fundaciones
nacionales de ciencia, tecnología e innovación);
ii) desarrollo sostenible y enfoques energéticos
(Sustentabilidad, planeación energética,
transferencia de tecnología, biomasa,
impacto ambiental, política energética, toma
de decisiones, generación de electricidad,
planeación regional, protección ambiental,
efectos económicos y sociales, energía nuclear.);
y iii) sistemas de energía especícos (redes
inteligentes, almacenamiento, fotovoltaica,
celdas solares y otros términos relacionados
con la energía solar, eólica e hidrógeno).
El mapa de densidad (Apéndice C- gura 2)
registró 3.043 vínculos, destacando términos
como “Educación en ingeniería”, “cambio
climático”, “política energética”, “eciencia
energética”, “energía solar” y “desarrollo
sustentable” como los más interconectados. El
término “Empleo” presenta baja conexión, lo que
sugiere poca vinculación entre investigaciones
y mercado laboral.
El análisis temporal (Apéndice C- gura 3)
resalta áreas recientes de interés como
“Redes eléctricas inteligentes”, “Microrredes”,
“Baterías de carga”, “Sistemas de Gestión
de Energía”, “Análisis económico”, “paneles
solares”, “Sustentabilidad”, “Huella de carbono”,
“almacenamiento de energía”, “almacenamiento
de hidrógeno” y “cambio climático”. Estos
temas se podrían incorporar en los programas
académicos para estar en las tendencias
internacionales y atender necesidades
emergentes.
De las 1.085 publicaciones, se seleccionaron
artículos para una revisión exhaustiva que
permitiera diagnosticar la educación superior
en ER e identicar expectativas de expertos,
complementando con material de bases
como Scielo, Redalyc, ScienceDirect y Web
of Science. Esto se presenta en el siguiente
apartado.
dentro de planes de ingeniería o ciencias
aplicadas, con una marcada escasez de
programas técnicos y de corta duración (1 a 3
años) que formen personal para la fabricación,
instalación, operación y mantenimiento de
tecnologías renovables (Kandpal & Broman,
2014). La formación se imparte sobre todo
en departamentos de ingeniería (mecánica,
Conectando mentes, energizando el futuro
38
eléctrica, ambiental, civil y química), física y
arquitectura. La mayoría de programas se
enfocan en las fuentes y tecnologías de ER, y en
menor medida en eciencia energética, gestión,
planicación, economía o política energética
(Kandpal & Broman, 2014).
Las universidades han respondido a
las tendencias internacionales creando
principalmente maestrías, pero sin cambios
estructurales como facultades especializadas,
lo que reeja que las renovables aún no son
prioridad institucional. La falta de nanciamiento
limita la investigación, la infraestructura, la
bibliografía, el equipamiento y la contratación
de personal especializado (Kandpal &
Broman, 2014; Jaber et al., 2017; Vakulchuk
& Overland, 2024). En algunos casos, esta
carencia es resultado de decisiones políticas,
como en Australia, donde la dependencia
de combustibles fósiles frena la inversión en
renovables (Thomas et al., 2008).
A nivel global y regional, estudios coinciden en
que existe una brecha entre el personal formado
y la demanda de la industria, especialmente en
países en desarrollo. Además, mencionan que
los programas requieren reformas curriculares
para responder a las necesidades del sector y
a los retos globales (Nureldeen & Chang, 2018;
Thomas et al., 2008; Daoudi, 2024).
En respuesta a esta necesidad de reforma
curricular, diversos estudios sugieren que los
contenidos de los programas de educación
superior en ER deberían incluir: i) Sensibilización
sobre la naturaleza, las problemáticas energéticas
y sus retos. ii) Abordar todos los tipos de energías
y las tecnologías existentes para aprovecharlas,
con énfasis en las potencialidades y necesidades
locales. iii) Considerar todo el ciclo de desarrollo
y difusión de las tecnologías: la evaluación de
los recursos, diseño, fabricación, instalación,
supervisión del rendimiento, resolución de
problemas y mantenimiento de tecnologías,
los aspectos nancieros y económicos, la
aceptabilidad social y el impacto sociocultural,
los aspectos institucionales y políticos asociados
al uso de las tecnologías y, por último, los
impactos ambientales. iv) Incluir temas de
eciencia energética. v) Cuidar la coherencia
y complementariedad entre todos niveles de
educación, desde el nivel técnico hasta el nivel
de doctorado (Hasnain, 1998; Thomas et al.,
2008; Wallasch, A. & Matthias D., 2010; Kandpal
& Broman, 2014; Jaber et al., 2017).
Además de las capacidades técnicas, se plantea
la necesidad de competencias transversales:
pensamiento sistémico, anticipatorio,
estratégico y ético; actitudes críticas, orientadas
a la justicia, con iniciativa y responsabilidad
colectiva para transformar la realidad (Wiek et
al., 2011; Lambrechts et al., 2018; Waldron et
al., 2019; Reid, 2019; Eaton & Day, 2020; Droubi
et al., 2023; Tomassi et al., 2024).
Además de los contenidos curriculares y las
competencias, los enfoques pedagógicos y los
recursos de enseñanza-aprendizaje deberían: i)
incentivar la exibilidad, creatividad e innovación
que permita encontrar nuevas alternativas
de solución en lo global y local; ii) Combinar
la teoría y la práctica: crear laboratorios o
talleres, conferencias, tutorías, seminarios,
plataformas y recursos en línea; iii) materiales
de enseñanza-aprendizaje de buena calidad; iv)
Pedagogía colaborativa; v) Enfoque multi, inter
y transdisciplinario; vi) Investigación, innovación
y emprendimiento basado en lo local; vii)
aprendizaje basado en resolución de problemas
viii) incluir perspectiva de género; ix) en caso de
ser necesario, dictar los cursos en las lenguas
locales para una mejor aceptación y ecacia;
x) establecer asociaciones internacionales para
fortalecer la experiencia y cooperación (Thomas
et al., 2008; Kandpal & Broman, 2014; Lowan-
Trudeau & Fowler, 2022; Colmenares-Quintero
et al., 2023; Daoudi, 2024).
Dada la naturaleza dinámica del sector, los
programas deben ser exibles para adaptarse
a avances tecnológicos, apoyándose en
la formación continua de docentes y en la
colaboración con la industria y el gobierno. Estas
alianzas facilitan la innovación, la transferencia
tecnológica y el desarrollo económico basado
en el conocimiento, además de mejorar la
empleabilidad de los egresados (Etzkowitz &
Leydesdor, 2000; Maier et al., 2019).
Sección ganadores “call for papers”
39
Según la literatura revisada las regiones más
adelantadas en educación superior en ER son
Norteamérica, Europa y Asia- Pacico. Dentro
de los que destacan países como Estados
Unidos, Inglaterra y Alemania (Thomas et al.,
2008; Kandpal & Broman, 2014; Slowinski &
Alfano, 2015; Nureldeen & Chang, 2018).
La anterior información se trianguló con los
resultados de la revisión de los países con
mayor número de programas especializados en
ER, de acuerdo con el International Handbook
of Universities de la Asociación Internacional
de Universidades (AIU), en los que se obtuvo
como resultados México (19), Turquía (8),
Alemania (4), y China (4)3, que a su vez se cruzó
4.3. Análisis de países:
con los resultados de Studyportals, la cual es
una plataforma internacional especializada en
selección de programas académicos de 3.750
instituciones en el mundo. Según datos de esta
última plataforma los países con mayor número
de programas especializados en ER son: Reino
Unido y Estados Unidos, seguidos de Australia
y Alemania.
Finalmente, para el análisis de buenas prácticas
se seleccionaron Alemania, Estados Unidos
y Reino Unido, para profundizar sobre: a) las
políticas nacionales de educación en ER y b) los
programas en ER. A continuación, se presenta
una síntesis en la tabla 2.
Tabla 2. Mejores prácticas según la literatura y las experiencias de los países referentes
3.- El número de programas publicados en el International Handbook (2019) es bajo en relación con lo que se encuentra en las plataformas
de elección de estudios porque el mecanismo de selección de los programas es más riguroso. Para la base de datos de la AIU, las
instituciones y programas se seleccionan según la inf-ormación contenida en los listados proporcionados por las autoridades de enseñanza
superior competentes de los países en cuestión o que se encuentran en sus sitios web ociales. Para obtener información más detallada, se
envían cuestionarios a aquellas instituciones que otorgan títulos de al menos cuatro años y que hayan graduado al menos a tres cohortes de
estudiantes. Adicionalmente, es importante reconocer que en cinco años ha incrementado la oferta de programas en energías renovables y
el International Handbook reporta información hasta 2019.
Conectando mentes, energizando el futuro
40
Al revisar las mejores prácticas en la educación
en desarrollo sostenible y ER encontradas en la
literatura, se hace un análisis de convergencia y
divergencia por países.
Convergencias:
• Colaboración entre sector educativo,
empresarial y gubernamental.
• Enfoque práctico y basado en proyectos,
incluyendo laboratorios y modalidad dual.
• Formación interdisciplinaria y
transdisciplinaria.
• Internacionalización y redes para
intercambio de buenas prácticas.
• Adaptación a condiciones y necesidades
locales.
• Inclusión de habilidades blandas como
liderazgo y pensamiento crítico.
Divergencias:
• Alemania subraya la responsabilidad
estatal en la educación; otros países no.
• EE. UU. impulsa orientación vocacional
hacia el sector verde desde edad escolar.
Sección ganadores “call for papers”
41
5. EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL CAMPO DE LAS ENERGÍAS
RENOVABLES EN COLOMBIA
En esta sección, se realiza un análisis del estado
actual de la educación superior en el campo de
las ER en Colombia. El análisis abarca cuatro
aspectos que permiten constatar el grado de
desarrollo y madurez de la educación superior en
esta área: la oferta de programas académicos,
los grupos de investigación, las publicaciones
cientícas y la ejecución de proyectos relevantes
en Colombia.
En Colombia se identicaron 211 programas de
formación relacionados con la generación de
energía. De estos programas, 110 son neutros,
es decir, no están relacionados directamente con
las energías fósiles o ER; 44 están vinculados
a combustibles fósiles; 25 programas incluyen
al menos una materia de energía renovable;
22 programas están especializados en ER y, 9
son de eciencia energética (Apéndice C- gura
4). Los primeros 2 programas de formación
especializados en ER se crearon en el 2016.
Entre febrero y mayo del 2024 surgió la tercera
parte de la oferta actual.
La revisión de los grupos de investigación
clasicados en la Convocatoria 894 de 2021,
arrojó un total de 65 grupos relacionados con
ER. De estos, 9 se crearon entre 1980 y 1997,
8 grupos (1999), mientras que en 2003 y 2006
se crearon 4 y 7, respectivamente. Después
de 2007, se observan uctuaciones entre 1
y 4 grupos por año. El reciente crecimiento
podría estar impulsado por políticas como
la Misión Transición Energética (Ley 2294
de 2023) y la política de reindustrialización
(CONPES 2023), que incentivan la creación de
programas y grupos al anticipar nuevas fuentes
de nanciación, convocatorias y demanda de
talento especializado. Bogotá concentra 23
grupos, seguida de Antioquia (11), Valle del
Cauca (5), La Guajira (4) y Norte de Santander (4).
En cuanto a calidad, 11 están en categoría A1, 16
5.1. Programas académicos:
5.2. Grupos de investigación:
La distribución de los 22 programas
especializados en ER por departamento es:
Bogotá y Atlántico, con 6 cada uno; Santander,
con 4; Caldas, con 2; Antioquia, Cesar, Boyacá
y Huila, con 1 cada uno. En cuanto a niveles
académicos, la especialización universitaria
concentra la mayor oferta, mientras que el nivel
doctoral presenta la menor. Existe un equilibrio
relativo entre sectores privado y ocial, con
variaciones: el sector privado predomina en
maestrías y la formación técnica y tecnológica
presenta una distribución más equilibrada.
en A, 9 en B y 28 en C, lo que evidencia margen
de mejora en productividad y pertinencia.
Por áreas, el 88% pertenece a Ingeniería
y Tecnología, el 7% a Ciencias Naturales y
el 3% a Ciencias Sociales y Agrícolas, con
predominio de ingeniería mecánica y eléctrica,
lo que reeja una orientación tecnológica y
escasa investigación social en el tema. Según
la política de investigación e innovación de la
Misión Transición Energética (MinCiencias,
2023), persisten tres retos principales: débil
integración de la investigación para mitigar
riesgos e impactos sobre el sistema energético,
limitada incorporación de innovación en
cadenas productivas relacionadas, y deciente
articulación institucional y capacidades
estructurales. Este último incluye cinco
problemas clave: concentración de talento en
Conectando mentes, energizando el futuro
42
ciudades, ausencia de esquemas colaborativos
de nanciación, insuciencia de fondos para
investigación e innovación, debilidad en
capacidades industriales para crear cadenas
de valor energéticas y bajo conocimiento
y aceptación social de los proyectos. Este
diagnóstico revela varios desafíos críticos en
la investigación e innovación en el país en el
contexto de la transición energética.
Para analizar las publicaciones cientícas sobre
ER en Colombia, se consultaron las bases de
datos SciELO y Redalyc usando la palabra
clave “renewable energy” y ltrando por país.
En SciELO se identicaron 199 publicaciones
entre 2006 y 2022, con una tendencia creciente
que podría responder a mayor capacidad
investigativa, interés o nanciación, aunque se
requieren más datos para conrmarlo. El 65%
corresponde a ingeniería, seguido por ciencias
sociales aplicadas (17%), lo que evidencia un
enfoque principalmente técnico. El análisis
mostró como temas centrales: la energía solar,
eólica y biomasa, el cambio climático y la
Se revisaron los proyectos de ER nanciados
con inversión pública en Colombia desde
2013, según datos del Departamento Nacional
de Planeación. Se identicaron 42 proyectos:
25 nanciados por el Sistema General de
Regalías, 13 con recursos propios de entidades
territoriales y 4 con el Presupuesto General de
la Nación. En cuanto a sectores, 31 pertenecen
a Minas y Energía, 5 a Ciencia, Tecnología
El análisis del mercado laboral presentado en el
Marco Nacional de Cualicaciones (Álvarez et
al., 2019; MEN, 2022) evidencia que la demanda
del sector de Electricidad y Electrónica está
compuesta aproximadamente por un 11% de
ingenieros y un 89% de técnicos y tecnólogos.
La introducción de ER podría modicar
esta estructura, impulsada por tendencias
tecnológicas que implican la necesidad de
5.3. Publicaciones cientícas:
5.4. Proyectos:
5.5. Análisis del mercado laboral:
generación distribuida, concepto alineado con
la política energética nacional que promueve
comunidades energéticas.
En Redalyc se registraron 897 publicaciones
entre 2004 y 2023, también con crecimiento
general, aunque con una caída en los últimos
dos años. El 75% pertenece a ingeniería y el 5%
a administración y contabilidad, rearmando
la orientación técnica de la investigación en
el país. Este aumento podría asociarse a
incentivos gubernamentales, más proyectos y
mayor interés empresarial en el sector.
e Innovación, 2 a Agricultura y Desarrollo, y
uno respectivamente a Vivienda, Ambiente,
Defensa e Inclusión Social. Cinco proyectos
fueron descartados por no ser viables. De los
37 proyectos viables (ejecutados o en ejecución
entre 2013 y 2028), la distribución cubre todas
las regiones del país, destacando Cauca (5),
Putumayo (4), Meta (3) y Córdoba (3), además,
4 de alcance nacional.
nuevos conocimientos, la actualización de
competencias en cargos existentes y la creación
de nuevos roles.
Entre las principales tendencias identicadas
se encuentran: Corto plazo: aerogeneradores
de gran tamaño, sistemas de concentración
fotovoltaica, componentes fotovoltaicos
para edicaciones, nuevos modelos de
Sección ganadores “call for papers”
43
comercialización y uso racional y eciente de
la energía. Mediano plazo: centrales solares
termoeléctricas, energía mareomotriz y energía
oceánica. Largo plazo: energía geotérmica.
Estos cambios generan demanda de nuevos
perles profesionales, como ingeniero de
energías limpias, coordinador de eciencia
energética, mecánico de vehículos eléctricos,
administrador de sistemas energéticos y
profesional en generación y distribución.
Asimismo, se identican brechas de calidad y
pertinencia en la formación, más que de cantidad.
Entre las competencias prioritarias se incluyen:
evaluación técnica y nanciera de proyectos de
ER, conocimiento del marco regulatorio y del
entorno de negocio, optimización de procesos
de producción y generación, gestión del talento
humano, sostenibilidad y pensamiento crítico
en todas las fases de los proyectos.
La experiencia de países como Alemania y
Estados Unidos sugiere que la estrategia más
efectiva no es necesariamente ampliar el número
de programas académicos, sino integrar líneas
y énfasis en ER dentro de las ciencias básicas
para fortalecer la pertinencia y calidad de la
oferta educativa.
6. CONSULTA A EXPERTOS SOBRE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
EN EL CAMPO DE LAS ENERGÍAS RENOVABLES EN EL MARCO
DE LA TRANSICIÓN ENERGÉTICA EN COLOMBIA, AL 2034
Se hizo una entrevista semiestructurada en
profundidad con expertos para abordar la
relevancia del sistema educativo en la transición
energética, los desafíos que enfrenta, las
estrategias efectivas para desarrollar capacidades,
las áreas prioritarias de conocimiento, las
habilidades esenciales para profesionales del
sector, la relación entre academia y sociedad, y el
rol del gobierno en su fortalecimiento.
La selección de los entrevistados se basó en su
experiencia y conocimiento en el sector, liderazgo
institucional, reconocimiento académico,
trayectoria en políticas y planicación energética,
y experiencia docente en educación superior (Ver
apéndice D).
Tabla 3. Subcategorías de análisis
Conectando mentes, energizando el futuro
44
En síntesis, el sistema de educación superior
colombiano enfrenta retos signicativos para
impulsar la transición energética, como la escasa
integración del tema en los planes de estudio,
limitaciones en investigación y desarrollo,
baja nanciación y falta de articulación entre
instituciones y sectores.
Para superar estos desafíos, se proponen
estrategias como integrar la temática
energética de manera transversal en todos los
programas académicos, desarrollar formación
y capacitación especializada, fomentar la
investigación en tecnologías propias y fortalecer
la cuádruple hélice (academia, industria, Estado
y sociedad civil), promoviendo a la vez una
cultura de sostenibilidad. Resulta igualmente
clave impulsar la innovación y la transferencia
tecnológica, con un papel activo del gobierno
en materia de nanciamiento, políticas públicas
y fomento del emprendimiento en ER. Asimismo,
se plantea implementar metodologías de
educación por proyectos, con enfoques
multidisciplinares y transdisciplinares, y formar
competencias propias del siglo XXI, como el
pensamiento crítico y la visión de largo plazo.
Sección ganadores “call for papers”
45
7. ESTRATEGIAS
En esta sección se proponen estrategias para
impulsar el crecimiento del sector de ER en
Colombia al 2034, desde el ámbito de las IES
y su papel en el desarrollo de capacidades.
Se consideran el panorama global y nacional
de la educación en este campo, así como las
recomendaciones de la literatura, las buenas
prácticas de países líderes y la opinión de expertos
nacionales (Apéndice E).
se propone diseñar e implementar programas
académicos en todos los niveles, especializados
en ER y alineados con las demandas del sector.
Estos deberán tener un enfoque multidisciplinario
que, además de los perles ingenieriles, incluya
áreas administrativas, nancieras, ambientales
y sociales.
Las IES deberán incorporar ejercicios
de vigilancia tecnológica e inteligencia
competitiva, aplicando metodologías como el
benchmarking internacional, para identicar
y adaptar al contexto colombiano las mejores
prácticas globales en currículos, pedagogía,
investigación, vinculación con la industria y
colaboración interdisciplinaria, considerando
las potencialidades energéticas regionales.
La colaboración con expertos de la industria,
organismos multilaterales y otras IES será clave
para garantizar que los egresados —desde
niveles técnicos hasta doctorados— cuenten
con las competencias necesarias para liderar
la transición energética y vincular la formación
con las necesidades del mercado.
Entre las competencias que deben integrarse
en los currículos destacan: “i) Sensibilización
sobre la relación con la naturaleza, las
problemáticas y retos energéticos. ii) Abordar
todos los tipos de energías y las tecnologías
existentes para aprovecharlas, con énfasis en
las potencialidades y necesidades locales.
iii) Considerar todo el ciclo de desarrollo y
difusión de las tecnologías: la evaluación de
7.1. Diseño curricular:
los recursos, diseño, fabricación, instalación,
supervisión del rendimiento, resolución de
problemas y mantenimiento de tecnologías,
los aspectos nancieros y económicos, la
aceptabilidad social y el impacto sociocultural,
los aspectos institucionales y políticos
asociados al uso de las tecnologías y, por último,
los impactos ambientales. iv) Incluir temas de
eciencia energética. v) Cuidar la coherencia
y complementariedad entre todos niveles de
educación, desde el nivel técnico hasta el nivel
de doctorado (Hasnain, 1998; Thomas et al.,
2008; Wallasch, A. & Matthias D., 2010; Kandpal
& Broman, 2014; Jaber et al., 2017).
Asimismo, se recomienda incorporar áreas
emergentes detectadas en el análisis
bibliométrico, como redes inteligentes,
microrredes, almacenamiento e hidrógeno,
inteligencia articial y sistemas de gestión
energética, vinculándolas con la industria 4.0.
También se deben considerar las tendencias
tecnológicas identicadas por CIDET (2019)
para denir asignaturas que respondan al
mercado laboral en el corto, mediano y largo
plazo.
El enfoque formativo deberá promover el
emprendimiento, la innovación y el autoempleo,
integrando la creación de empresas, prácticas,
laboratorios y aprendizaje basado en proyectos.
Además, se sugiere incluir contenidos de ER
en otras disciplinas —sociales, empresariales,
legales y ambientales— para ampliar su
comprensión y aplicación más allá del ámbito
Conectando mentes, energizando el futuro
46
técnico. Finalmente, se plantea incorporar
criterios especícos para el campo de las ER
en los procesos nacionales de aseguramiento
de la calidad académica.
Las IES deben fortalecer una estructura
administrativa para impulsar las ER, mediante
políticas institucionales, ajustes en la arquitectura
institucional y la creación de facultades o
departamentos especializados. Asimismo,
propone incluir criterios especícos sobre ER en
la autoevaluación institucional y de programas,
y priorizar la formación y actualización docente
con un enfoque multidisciplinario que integre
dimensiones económicas, legales, sociales
y ambientales. Esto permitirá consolidar una
masa crítica de profesores reconocidos por su
docencia e investigación en el área.
La investigación identicó enfoques
pedagógicos clave para programas de
sostenibilidad y energías limpias: i) fomentar
la exibilidad, creatividad e innovación para
soluciones locales y globales; ii) combinar
teoría y práctica mediante laboratorios, talleres,
conferencias, tutorías, seminarios y recursos en
línea; iii) disponer de materiales de enseñanza-
aprendizaje de alta calidad; iv) promover
pedagogía colaborativa; v) incorporar enfoques
multi, inter y transdisciplinarios; vi) impulsar
investigación, innovación y emprendimiento
basado en lo local; vii) aplicar aprendizaje
basado en resolución de problemas; viii) incluir
perspectiva de género; ix) ofrecer cursos
en lenguas locales cuando sea necesario; y
x) establecer alianzas internacionales para
fortalecer la cooperación.
Impulsar redes académicas y cientícas con
universidades e instituciones nacionales e
internacionales que faciliten el intercambio
de conocimientos y recursos, fomentando la
7.2. Fortalecimiento de las capacidades institucionales:
7.3. Alianzas Estratégicas con IES, Industria y Sector Público:
Las direcciones o vicerrectorías de investigación
deben generar incentivos para la investigación
en sentido estricto y formativa, asegurando
profesionales con sólida base teórica y
experiencia práctica. Consolidar a las IES como
líderes académicos y tecnológicos, mediante la
creación de grupos y líneas de investigación,
la organización de eventos y premios, y
la participación en convocatorias para la
nanciación de proyectos.
Asimismo, se plantea la ampliación de la
infraestructura física y tecnológica (laboratorios,
aulas y recursos digitales) y ejecutar un plan de
inversión que garantice programas educativos
pertinentes y efectivos.
La Misión de Sabios 2019 propone que la
agenda de investigación de Colombia en
transición energética y ER incluya temas como:
“Redes Inteligentes. Acceso a la electricidad
fuera de la red. Conversión de energía solar.
Almacenamiento y complementariedad entre las
fuentes renovables y energías convencionales.
Tecnologías para mejorar el aprovechamiento
y conversión de las FNCER en formas útiles
de energía aplicadas a las necesidades de los
sectores industrial, comercial, residencial y de
transporte…Mejoramiento de los usos nales
de la energía (térmica y eléctrica) en procesos
industriales, que conlleven al incremento de
la eciencia operativa del sector productivo.”
(Minciencias, 2019, p. 31).
innovación, la solución de problemas y el avance
en ER. Estas redes deben promover proyectos
de investigación conjuntos, programas de
formación compartidos y movilidad académica,
Sección ganadores “call for papers”
47
fortaleciendo la cooperación interinstitucional.
En Colombia, es clave articular esfuerzos con el
Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para
formar técnicos y tecnólogos vinculados con el
sector empresarial, y con la Escuela Superior de
Administración Pública (ESAP) para capacitar a
tomadores de decisión en ER y su integración
con el desarrollo local.
Es fundamental establecer un diálogo
permanente entre IES, industria y sector
público, creando puentes entre conocimiento
académico, necesidades prácticas y políticas
energéticas. Foros, mesas redondas y reuniones
regulares permitirán identicar áreas de interés
común y adaptar programas duales —desde el
diseño curricular hasta la certicación— a las
demandas locales.
La interacción continua mediante eventos
de networking, conferencias y planes de
colaboración en investigación, desarrollo e
innovación (I+D+i) acelerará la transferencia
tecnológica y la aplicación de soluciones en ER.
Este trabajo conjunto favorecerá la investigación
aplicada con impacto en el mercado, la
formulación de políticas basadas en evidencia y
la generación de publicaciones conjuntas.
Esta sinergia crea un círculo virtuoso: industria
y sector público se benecian del conocimiento
e innovación de las IES, mientras estas reciben
recursos públicos y privados para consolidar
la educación superior en ER, multiplicando el
desarrollo tecnológico y el capital humano del
país.
8. CONCLUSIONES
Esta investigación analizó las condiciones del
sistema de educación superior en Colombia
en relación con la formación e investigación en
ER y propuso estrategias para que, al 2034, las
IES sean impulsoras de la transición energética.
El estudio comprendió la revisión de literatura y
mejores prácticas internacionales, un diagnóstico
nacional, la consulta a expertos y la formulación
de acciones estratégicas.
En el ámbito internacional, se evidenció que la
educación superior es esencial para desarrollar
capacidades en ER, fundamentales para reducir
emisiones al 2030 y alcanzar la carbono neutralidad
en 2050. No obstante, prevalecen programas
orientados a combustibles fósiles debido a la
dependencia económica y a la relación entre
gobiernos y empresas petroleras, sumado a la falta
de nanciamiento. Los programas académicos
presentan hegemonía técnica y tecnológica,
escasa incorporación de perspectivas de justicia
ambiental y social, predominio de maestrías, décit
de programas técnicos y falta de doctorados. El
análisis bibliométrico identicó áreas emergentes
como redes eléctricas inteligentes, microrredes,
baterías, sistemas de gestión de energía, análisis
económico, paneles solares, sustentabilidad,
huella de carbono, y almacenamiento de energía
e hidrógeno, pero reveló una débil vinculación
entre academia, investigación, sector productivo
y generación de empleo.
Las competencias clave para estos programas
incluyen la sensibilización ambiental, la formación
técnica adaptada a necesidades locales, la
cobertura de todo el ciclo tecnológico, la eciencia
energética y la integración de enfoques sociales
y económicos. En cuanto a pedagogía, se
recomienda fomentar la creatividad e innovación,
combinar teoría y práctica, impulsar el trabajo
colaborativo, promover la interdisciplinariedad,
desarrollar investigación y emprendimiento local,
aplicar aprendizaje basado en proyectos, incluir
la perspectiva de género y establecer alianzas
internacionales. Las experiencias de países
líderes como Alemania, Estados Unidos y Reino
Unido destacan la colaboración intersectorial,
el aprendizaje práctico, la estandarización de
acreditaciones, la interdisciplinariedad y el
fortalecimiento de competencias transversales
Conectando mentes, energizando el futuro
48
para enfrentar los retos climáticos y energéticos.
Todas las anteriores lecciones ofrecen valiosas
directrices para el fortalecimiento del sector
educativo en ER en Colombia.
En la segunda parte de la investigación se presentó
el diagnóstico de Colombia, entre los resultados
destacan que hay una concentración de
programas en combustibles fósiles y en regiones
como Bogotá, Atlántico y Santander. La mayor
presencia en Atlántico podría vincularse a su
potencial en energía solar y eólica y a los actuales
sobre costos de la energía. En investigación,
se registraron 65 grupos en ER en 2021,
mayoritariamente de categoría C, sin crecimiento
reciente, y persisten retos como la concentración
del talento en áreas urbanas, la baja colaboración
en nanciamiento de la innovación y la debilidad
en ciencia y tecnología industrial. Probablemente,
el impacto de las políticas e incentivos que se
han generado en los últimos años en el sector
de las ER como la Misión Transición Energética
de Minciencias, el CONPES 4075 del 2022 y el
CONPES 4129 del 2023, se vean reejados en
mayores grupos de investigación, un incremento
de producción cientíca y mayor impacto en
los resultados de la Convocatoria de 2024 del
Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación.
Respecto al análisis del mercado laboral, el Marco
Nacional de Cualicaciones (Álvarez et al., 2019)
evidencia que, aunque la brecha con la oferta
académica no es amplia en lo cuantitativo, sí lo
es en calidad y pertinencia, lo que exige alinear
la formación con las demandas emergentes. Se
identicaron nuevos perles como mecánico
de vehículos eléctricos, ingeniero de energías
limpias, coordinador de eciencia energética y
administrador de sistemas energéticos.
En la tercera parte de los resultados, se presentan
las opiniones de los expertos, aquí es importante
resaltar que los expertos consideran que el
sistema de educación superior colombiano
enfrenta desafíos para impulsar la transición
energética como la falta de integración de los
planes de estudio con la demanda laboral,
limitaciones en la investigación y desarrollo, y falta
de colaboración y coordinación entre instituciones
y sectores. Plantean como soluciones la creación
de programas especializados, el fortalecimiento
de la I+D, la colaboración entre academia,
industria y gobierno, y el impulso de la innovación,
el emprendimiento y la sostenibilidad con apoyo
estatal en recursos, políticas y regulaciones.
Finalmente, se presentaron sugerencias de
acciones para que el sistema de educación
superior lidere el desarrollo de capacidades que
impulsen el crecimiento del sector en Colombia.
Estas se organizaron en tres estrategias: diseño
de programas académicos especializados en ER,
fortalecimiento de capacidades institucionales
y establecimiento de alianzas estratégicas entre
IES, la industria y el sector público.
Sección ganadores “call for papers”
49
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Conectando mentes, energizando el futuro
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GENERACIÓN SINTÉTICA DE PERFILES DE
CONSUMO ELÉCTRICO MEDIANTE REDES
GENERATIVAS ANTAGÓNICAS (GAN)
SYNTHETIC GENERATION OF ELECTRICAL CONSUMPTION
PROFILES USING GENERATIVE ADVERSARIAL NETWORKS
(GANS)
Luis Ferney Ortíz Torres
Recibido: y Aceptado:
15/11/2024 - 14/10/2025
Conectando mentes, energizando el futuro
58
59
La previsión precisa del consumo de energía es esencial para la planicación y gestión ecaces de las
infraestructuras eléctricas. Este artículo presenta un modelo que aprovecha las redes generativas
adversariales (GAN) para producir perles sintéticos de consumo de energía, abordando los retos planteados
por el acceso limitado a los datos críticos corporativos o empresariales necesarios para el funcionamiento
de los sistemas eléctricos. El enfoque basado en GAN genera perles de consumo realistas, cuya similitud
estadística con los conjuntos de datos del mundo real se evaluó rigurosamente. Los resultados demuestran
que los perles sintéticos se asemejan mucho a los datos auténticos, lo que subraya la capacidad de los
GAN como herramienta robusta para simular y predecir patrones de consumo energético. En conclusión,
este artículo subraya el potencial transformador de los GAN para avanzar en la planicación energética y
permitir simulaciones más precisas en contextos en los que los datos del mundo real son escasos o difíciles
de obtener.
Accurate energy consumption forecasting is essential for the eective planning and management of electrical
infrastructure. This article introduces a model leveraging Generative Adversarial Networks (GANs) to produce
synthetic energy consumption proles, addressing the challenges posed by limited access to critical corporate
or enterprise data necessary for the operation of electrical systems. The GAN-based approach generates
realistic consumption proles, which were rigorously evaluated for their statistical similarity to real-world
datasets. The results demonstrate that the synthetic proles closely mimic authentic data, underscoring the
capability of GANs as a robust tool for simulating and predicting energy consumption patterns. In conclusion,
this article highlights the transformative potential of GANs in advancing energy planning and enabling more
accurate simulations in contexts where real- world data is scarce or dicult to obtain.
PALABRAS CLAVE: Redes generativas antagónicas (GAN), Modelos predictivos, aprendizaje automático,
análisis de datos, eciencia energética, modelado predictivo.
KEYWORDS: Generative Adversarial Networks (GANs), Predictive models, Machine Learning, data privacy,
energy eciency, predictive modeling.
Resumen
Abstract
Conectando mentes, energizando el futuro
60
1. INTRODUCTION
In an electrical grid, data from generation to
commercialization and the end user/prosumer
must be systematically collected, integrated, and
analyzed. These datasets must align with the
capabilities of modern measurement systems
while ensuring stringent privacy and security
protocols for data acquisition and
transmission. For instance, Advanced Metering
Infrastructure (AMI) (Hart, 2008; Ashari, 2022) is a
key technology used for real-time monitoring and
management of electricity consumption (Park et
al., 2010). Households, buildings, and industries
equipped with AMI automatically transmit energy
consumption data to their electricity providers.
This enables providers to improve energy supply
management, anticipate rationing needs, and
validate energy demand more e ectively (Park et
al., 2010).
The growing need to optimize energy consumption
has become a critical challenge within the
evolving dynamics of the electric sector (Hossain
et al., 2024). This challenge is compounded by
exponential demand growth and the urgency of
advancing the energy transition and sustainability
initiatives. These demands necessitate the
development of scenarios that allow continuous
state and condition validation across electrical
grids (Zhen et al., 2022; Ortiz et al., 2024).
However, this also creates signi cant obstacles
for researchers, particularly in testing innovative
instruments, methods, and theories (National
Academies of Sciences, Engineering, and
Medicine, 2016; Yilmaz, 2023). Given the vital role
of electrical grids in daily life, access to data has
become indispensable for designing and validating
advanced mathematical and computational tools.
Therefore, stakeholders including policymakers,
industry professionals, and researchers must
collaborate to generate, validate, and make
synthetic data accessible to drive advancements
in the eld (Akbari et al., 2024; Luo et al., 2023;
Enhancing Security in Public Spaces Through
Generative Adversarial Networks (GANs), 2024).
These e orts have the potential to improve the
planning, operation, and optimization of electrical
grids. Nonetheless, a major impediment lies in the
restricted access to real-world data, a sensitive
issue that could compromise national privacy and
security if mishandled (Lim et al., 2024; Shi, 2021;
Dunmore et al., 2023; Goodfellow et al. 2020).
This limitation restricts the availability of data for
researchers and other key players, prompting the
need for innovative approaches that transcend
conventional constraints. Tools like Generative
Adversarial Networks (GANs) o er a promising
avenue to address these challenges by creating
realistic synthetic datasets, thereby fostering
opportunities for progress in the sector.
Figure 1. Description of the operation of a GANs.
Source: own elaboration.
Sección ganadores “call for papers”
61
Goodfellow et al. pioneered the concept of
Generative Adversarial Networks (GANs) as an
adversarial process (Sharma et al. 2024). This
framework involves the simultaneous training of
two models: a Generator and a Discriminator. As
depicted in Figure 1, the Generator serves as a
generative model designed to approximate the
data distribution, while the Discriminator acts as
a discriminative model tasked with estimating the
probability that a given sample originates from the
training data rather than the Generator (Nayak et
al., 2024; Yadav et al., 2023; Dutta et al., 2020).
One of the most prevalent applications of GANs is
in privacy protection, where they create synthetic
datasets that mimic the statistical properties of
original data without exposing sensitive information
(Choi et al., 2017).
Beyond GANs, alternative methods exist for
generating statistically synthetic data. Ping et
al. demonstrated the utility of Bayesian models
for capturing the relationships within synthetic
data generation frameworks (Hindistan & Yetkin,
2023). However, the primary advantage of GANs
over traditional statistical approaches lies in their
superior capability to approximate real-world data
distributions. Xu and Veeramachaneni (2023)
highlighted the potential of GANs in producing
high-quality synthetic datasets benecial
for data science applications. For instance,
techniques such as Recurrent Conditional GANs
(RCGANs) (Yilmaz & Korn, 2022), Time-Series
GANs (TimeGANs) (Esteban et al., 2017), and
Wasserstein-based models, including Conditional
Wasserstein GANs (CWGANs) (Arjovsky, 2017)
and Recurrent Conditional Wasserstein GANs
(RCWGANs), have been explored for generating
synthetic data with high delity.
Traditional methods like ARIMA or recurrent neural
networks (RNNs) have also been applied to synthetic
data generation but often fall short in capturing
complex, nonlinear relationships. GANs have
emerged as a robust alternative, nding applications
in sectors such as healthcare and cybersecurity.
However, their integration into the energy sector
remains at an early stage (Fekri, 2020).
Amasyali and El-Gohary (2018) conducted
an extensive review of energy forecasting
methodologies, reporting that 67% of the
analyzed studies utilized real data, 19% employed
simulated data, and 14% relied on publicly
available reference datasets. This reliance on real
data underscores the importance of historical
records and highlights the urgent need to develop
larger, high-quality datasets to advance energy
prediction capabilities. Although some real
datasets are publicly accessible, many studies
depend on private, proprietary data derived from
real-world scenarios (Sehovac & Grolinger, 2019).
In their review, Amasyali and El-Gohary (2018)
emphasized the role of simulation-based
approaches using tools such as EnergyPlus,
eQUEST, and Ecotect. These physical models
estimate energy consumption based on detailed
environmental and building characteristics.
However, acquiring such granular information
is often impractical. In contrast, data-driven
approaches leverage sensor-derived data and do
not require the same level of specicity. Simulation
techniques are predominantly utilized in the
design phase, whereas data-driven methods are
more commonly applied to demand and supply
management scenarios. Both approaches are
complementary and are selected based on
the specic objectives and constraints of each
application.
Deb et al. (2017) reviewed time-series forecasting
techniques for building energy consumption and
noted the eectiveness of simulation tools like
EnergyPlus, IES, and Ecotect in modeling energy
use for new buildings. When historical data is
unavailable, simulations oer a viable alternative.
Nevertheless, accurately forecasting energy
consumption involves accounting for numerous
complex factors, such as material properties,
climate conditions, and occupant behavior. While
simulations can approximate these variables, data-
driven methods often achieve greater accuracy for
existing buildings with accessible historical data.
Lazos et al. (2014) categorized energy forecasting
approaches into statistical, machine learning, and
physics-based models. Physics-based models
provide detailed, explainable predictions without
requiring historical data but demand extensive input
on structural, thermodynamic, and operational
parameters. Modeling occupant behavior within
these systems remains a signicant challenge.
Conectando mentes, energizando el futuro
62
Traditional techniques, such as statistical models
(e.g., ARIMA) and interpolation-based methods,
provide foundational tools but are inherently
The application of GANs in the energy sector,
while still nascent, has shown promise. Studies like
Yilma (2023) have demonstrated their capability
Techniques such as Dierential Privacy and
Privacy-Preserving GANs have emerged to
address ethical concerns surrounding the use
Commonly employed metrics for evaluating
synthetic data include Frechet Inception Distance
(FID), Root Mean Square Error (RMSE), and
Kolmogorov- Smirnov (KS) tests. These metrics
1.1 Traditional Methods for Synthetic Data Generation
1.2 Applications of GANs in the Energy Sector
1.3 Privacy Preservation Techniques
1.4 Evaluation Metrics for Synthetic Data
Conversely, data-driven methods, though reliant
on substantial historical data, excel in capturing
behavioral patterns without necessitating detailed
structural information.
Pillai et al. (2014) proposed a hybrid approach
combining consumption and weather data
to generate synthetic load proles, marking a
signicant advancement in realistic synthetic
data generation for energy applications. Despite
these advancements, generating synthetic energy
consumption proles remains challenging due
to the interplay of human behavior and building
characteristics.
limited in their ability to capture dynamic, nonlinear
patterns in energy data
to generate synthetic electricity demand proles
that replicate complex temporal patterns with high
delity.
of sensitive data. These methods ensure that
synthetic data does not compromise the privacy
of individual contributors.
provide objective assessments of the statistical
similarity between real and synthetic datasets
(Haizea, 2025).
Table 1. Comparison of some traditional methods of generating synthetic data.
Source: own elaboration.
Sección ganadores “call for papers”
63
The generator is congured to map a latent
noise vector into synthetic energy consumption
proles. Its architecture comprises dense layers
The discriminator architecture includes dense
layers with Dropout to mitigate overtting.
The nal layer employs a Sigmoid activation
Comparison of Approaches
This article introduces Generative Adversarial
Networks (GANs) as a promising approach for
generating synthetic energy consumption proles.
By leveraging Machine Learning technology, GANs
can learn and replicate complex consumption data
patterns while preserving the statistical properties
2.1 Generator Design Framework
2.2 Discriminator Optimization
of real data and safeguarding privacy. Specically,
this study proposes a GAN model simulated in
Python to replicate energy consumption proles,
oering new opportunities for optimizing and
ensuring the sustainability of electrical grids.
2. MATERIALS AND METHODS
Model Architecture
Generator: The generator is a neural network
designed to produce synthetic electrical
consumption proles. It takes a random noise
vector as input, representing a latent feature space.
Through multiple neural layers, the generator
transforms this noise into structured data that
mimics real energy consumption patterns.
Discriminator: The discriminator is another neural
network tasked with assessing the authenticity of
the proles generated by the generator. It learns
to dierentiate between real and synthetic data,
providing feedback to improve both networks
through adversarial training.
Framework and Technique
Framework: The implementation of the model is
conducted using PyTorch, a versatile and ecient
library for deep learning.
Technique: The architecture employs Generative
Adversarial Networks (GANs), where the generator
and discriminator are trained in a competitive
adversarial setup.
Implemented Technologies
PyTorch: Used for implementing, training, and
evaluating neural networks. GPU (Graphics
Processing Unit): Accelerates the training process
through parallel computations.
Optimizers: Adam optimizer is employed to
adjust neural network weights and minimize loss
functions.
Data Visualization: Libraries such as Matplotlib
are utilized to analyze model convergence and
validate data quality.
with LeakyReLU activation functions to capture
non-linear relationships and a nal Tanh layer for
output normalization.
function, facilitating the interpretation of results as
probabilities.
Conectando mentes, energizando el futuro
64
Both the generator and discriminator are optimized
using the Binary Cross- Entropy loss function.
This choice ensures that the generator learns to
Hyperparameters, such as the latent space
dimension (100) and learning rate (0.0002), were
determined via grid search to achieve a balance
The training process was monitored by evaluating
the loss values of the generator and discriminator.
Convergence was deemed achieved when both
The model was trained on an NVIDIA RTX
3090 GPU with 24 GB of memory, signicantly
2.3 Loss Function Selection
3.1 Hyperparameter Selection Methodology
3.2 Convergence Criteria
3.3 Hardware Specications
deceive the discriminator while the discriminator
accurately identies synthetic data.
3. TRAINING PROTOCOL
between training stability and convergence speed.
loss metrics stabilized, and the generated proles
became indistinguishable from real data.
reducing training time compared to CPU-based
implementations.
4. DATA PREPROCESSING
The model was trained and validated using
hourly electricity consumption data from a mid-
size commercial/institutional facility. Due to
condentiality agreements, specic details about
the facility cannot be disclosed. However, the
dataset characteristics are representative of typical
mixed-use electrical installations commonly found
in educational, corporate, or commercial buildings.
Dataset characteristics:
- Installation type: Commercial/institutional
building
- Installed capacity: 500-800 kW
- Data period: 12 consecutive months
- Temporal resolution: Hourly measurements
(8,760 data points)
- Consumption range: 150-650 kWh per
hour
- Load composition: Lighting (30%), HVAC
systems (40%), oce equipment (20%),
other loads (10%)
The consumption patterns include:
- Daily cycles with operational hours (7:00-
19:00) showing higher demand
- Reduced consumption during non-
operational hours and weekends
- Seasonal variations related to cooling/
heating requirements
- Typical variability of occupied building
environments
This dataset scale is representative of numerous
Sección ganadores “call for papers”
65
Energy consumption data was normalized using
Min-Max Scaling to ensure all values fell within
Preprocessing steps included cleaning the dataset
by imputing missing values via linear interpolation
and removing extreme outliers using boxplot
analysis.
Implementation Hyperparameters
• Latent space dimension: 100
• Learning rate: 0.0002
• Number of epochs: 10,000
• Batch size: 64
These parameters were carefully selected to
optimize the balance between training speed and
model stability.
4.1 Normalization Techniques
4.2 Data Quality Measures
facilities worldwide, making the methodology
applicable and reproducible for similar energy
management applications without requiring
national-scale infrastructure data.
the range [-1, 1], enhancing the model’s learning
eciency.
Training Procedure
The training process employed an adversarial
approach, with the generator creating synthetic
proles that the discriminator aimed to classify as
either real or generated. This iterative competition
improved both models until equilibrium was
reached.
A dataset of real energy consumption proles,
normalized beforehand, was used to ensure
comparability with the generated proles. This
preprocessing step was critical for ensuring
consistent results and robust model evaluation.
Python Code
import torch
import torch.nn as nn import torch.optim as optim import numpy as np
import matplotlib.pyplot as plt
from sklearn.preprocessing import MinMaxScaler # Hyperparameters
LATENT_SPACE_DIM = 100
CONSUMPTION_PROFILE_DIM = 24
LEARNING_RATE = 0.0002
EPOCHS = 10000
BATCH_SIZE = 64
class ElectricityConsumptionGenerator(nn.Module):
def init (self, latent_space_dim=LATENT_SPACE_DIM): super(). init ()
self.model = nn.Sequential(
nn.Linear(latent_space_dim, 256),
nn.LeakyReLU(0.2),
nn.BatchNorm1d(256),
nn.Linear(256, 512),
Conectando mentes, energizando el futuro
66
nn.LeakyReLU(0.2),
nn.BatchNorm1d(512),
nn.Linear(512, CONSUMPTION_PROFILE_DIM),
nn.Tanh() # Activation to normalize output
)
def forward(self, z):
return self.model(z)
class ElectricityConsumptionDiscriminator(nn.Module):
def init (self):
super(). init ()
self.model = nn.Sequential(
nn.Linear(CONSUMPTION_PROFILE_DIM, 512),
nn.LeakyReLU(0.2),
nn.Dropout(0.3),
nn.Linear(512, 256),
nn.LeakyReLU(0.2),
nn.Dropout(0.3),
nn.Linear(256, 1),
nn.Sigmoid()
)
def forward(self, prole):
return self.model(prole)
class ElectricityConsumptionGAN:
def init (self):
self.generator = ElectricityConsumptionGenerator()
self.discriminator = ElectricityConsumptionDiscriminator()
self.loss_function = nn.BCELoss()
self.generator_optimizer = optim.Adam(
self.generator.parameters(),
lr=LEARNING_RATE,
betas=(0.5, 0.999)
)
self.discriminator_optimizer = optim.Adam(
self.discriminator.parameters(),
lr=LEARNING_RATE,
betas=(0.5, 0.999)
)
def generate_real_data(self, size):
# Simulating real data (modify as needed)
return torch.FloatTensor(np.random.normal(
loc=0.5,
scale=0.2,
size=(size, CONSUMPTION_PROFILE_DIM)
))
Sección ganadores “call for papers”
67
def train(self):
generator_losses = []
discriminator_losses = []
for epoch in range(EPOCHS):
# Training the Discriminator
self.discriminator.zero_grad()
# Real data
real_data = self.generate_real_data(BATCH_SIZE)
real_labels = torch.ones(BATCH_SIZE, 1)
# Generated data
noise = torch.randn(BATCH_SIZE, LATENT_SPACE_DIM)
generated_data = self.generator(noise)
generated_labels = torch.zeros(BATCH_SIZE, 1)
# Discriminator loss
real_output = self.discriminator(real_data)
generated_output = self.discriminator(generated_data.detach())
discriminator_loss = (
self.loss_function(real_output, real_labels) +
self.loss_function(generated_output, generated_labels)
)
discriminator_loss.backward()
self.discriminator_optimizer.step()
# Training the Generator
self.generator.zero_grad()
noise = torch.randn(BATCH_SIZE, LATENT_SPACE_DIM)
generated_data = self.generator(noise)
generated_output = self.discriminator(generated_data)
generator_loss = self.loss_function(
generated_output,
torch.ones(BATCH_SIZE, 1)
)
generator_loss.backward()
self.generator_optimizer.step()
# Record losses
generator_losses.append(generator_loss.item())
discriminator_losses.append(discriminator_loss.item())
Conectando mentes, energizando el futuro
68
# Print progress
if epoch % 100 == 0:
print(f”Epoch [{epoch}/{EPOCHS}]”)
print(f”Discriminator Loss: {discriminator_loss.item()}”)
print(f”Generator Loss: {generator_loss.item()}”)
return generator_losses, discriminator_losses
def generate_proles(self, num_proles=10):
with torch.no_grad():
noise = torch.randn(num_proles, LATENT_SPACE_DIM)
generated_proles = self.generator(noise).numpy()
return generated_proles
# Enhanced Visualization
def visualize_results(generated_proles, generator_losses, discriminator_losses):
# Distinctive color palette
colors = [‘#1f77b4’, ‘#7f0e’, ‘#2ca02c’, ‘#d62728’, ‘#9467bd’]
# Visualization conguration
plt.gure(gsize=(16, 10))
plt.subplot(2, 1, 1)
# Visualizing Generated Proles
for i, prole in enumerate(generated_proles):
plt.plot(
range(len(prole)),
prole,
label=f’Synthetic Prole {i+1}’,
color=colors[i],
linewidth=2,
marker=’o’
)
plt.title(‘Synthetic Electricity Consumption Proles’, fontsize=16)
plt.xlabel(‘Hour of the Day’, fontsize=12)
plt.ylabel(‘Normalized Consumption’, fontsize=12)
plt.legend(loc=’best’)
plt.grid(True, linestyle=’--’, alpha=0.7)
# Visualizing Losses
plt.subplot(2, 1, 2)
plt.plot(
generator_losses,
label=’Generator Loss’,
color=’#1f77b4’,
linewidth=2
)
plt.plot(
discriminator_losses,
label=’Discriminator Loss’,
Sección ganadores “call for papers”
69
color=’#7f0e’,
linewidth=2
)
plt.title(‘Loss Evolution during Training’, fontsize=16)
plt.xlabel(‘Training Epochs’, fontsize=12)
plt.ylabel(‘Loss Value’, fontsize=12)
plt.legend(loc=’best’)
plt.grid(True, linestyle=’--’, alpha=0.7)
plt.tight_layout()
plt.show()
# Main Function
def main():
# Seed for reproducibility
torch.manual_seed(42)
np.random.seed(42)
# Create and train GAN model
gan_model = ElectricityConsumptionGAN()
# Train model
generator_losses, discriminator_losses = gan_model.train()
# Generate proles
generated_proles = gan_model.generate_proles(num_proles=5)
# Visualize results
visualize_results(generated_proles, generator_losses, discriminator_losses)
# Program entry point
if name == “ main “:
main()
5. RESULTS
In Figure 2, the results of the GAN model training
in Python are presented, specically executed
in an interactive environment such as IDLE. This
process generated data and metrics about the
model, including parameters such as discriminator
losses, generator losses, and the epoch.
Conectando mentes, energizando el futuro
70
Figure 2. Simulation results in Python’s IDLE.
Source: own elaboration.
1. Generator Loss
The generator loss quanti es the generator’s
e ectiveness in deceiving the discriminator. A high
generator loss indicates that the discriminator
can easily identify the generated data as fake.
Conversely, a low loss value suggests that the
generator is producing more realistic data. The
objective is to minimize this loss so the generator
outputs synthetic data indistinguishable from real
data.
2. Discriminator Loss
The discriminator loss measures the discriminator’s
ability to di erentiate
between real and generated data. A high
discriminator loss indicates di culty in
distinguishing between the two, whereas a low
loss implies that the discriminator e ectively
identi es generated data as fake. Ideally, this loss
should stabilize around 0.5, re ecting that the
discriminator performs no better than random
guessing in di erentiating real and generated data.
3. Epoch
An epoch represents one complete pass through
the training dataset, marking the progress of
the training process. Increasing the number of
epochs allows the model more opportunities
to learn and re ne its outputs. It is essential to
monitor the losses throughout the epochs to
ensure convergence and optimal training results.
4. Discriminator Output for Real and
Generated Data
The outputs from the discriminator are its
predictions on whether the input data is real or
generated:
real_output = self.discriminator(real_data)
generated_output = self.discriminator(generated_
data.detach())
o Real Output: Should approach 1,
indicating that the discriminator accurately
identi es real data.
o Generated Output: Should approach
0, showing the discriminator’s ability to
correctly classify generated data as fake.
The objective is to re ne these outputs so
the discriminator becomes increasingly
accurate in its predictions.
Sección ganadores “call for papers”
71
Figure 3. Graph of an Electrical Consumption Pro le and Loss Evolution During Training.
Source: own elaboration.
Each line represents a synthetic electrical
consumption pro le generated by the model.
Di erent colors and markers are used to distinguish
between the various pro les. Figure 3 illustrates
how the GAN model has generated consumption
pro les that replicate the patterns observed in
the real data. You can observe the variations in
consumption throughout the day, which may help
identify trends and patterns in electrical usage.
Regarding the loss evolution during training, the
blue line represents the generator loss, and the
5. Loss Logging
Generator and discriminator losses are recorded
at each epoch to track the model’s learning
progress:
generator_losses.append(generator_loss.item())
discriminator_losses.append(discriminator_loss.
item())
These logs enable the visualization of loss trends
during training. By analyzing the evolution of these
losses, it is possible to assess the e ectiveness of
the learning process and implement adjustments
if necessary.
The results of the GAN model are presented in
Figure 3, comprising two key elements:
• Visualization of Synthetic Energy
Consumption Pro les: Illustrating the
generator’s capability to produce realistic
consumption patterns.
• Loss Evolution During Training:
Providing insight into the dynamic interaction
between the generator and discriminator as
they improve over successive epochs.
orange line represents the discriminator loss.
Both evolve over the course of training, ideally
decreasing and stabilizing over time, which
indicates that the model is learning to generate
synthetic pro les that are di cult to distinguish from
real ones. If the losses do not converge or exhibit
erratic behavior, it may be necessary to adjust the
model’s hyperparameters or architecture.
Conectando mentes, energizando el futuro
5.1 Complementary Visualizations Based on Method Validation
5.2. PCA: Dimensionality Reduction
In Figure 4, both real and synthetic data are
displayed in terms of density distribution. As
expected, the density curves for the real and
synthetic data are very similar, suggesting that
the GAN has successfully captured the univariate
distribution of the real data. A noticeable
discrepancy (e.g., if the synthetic curve is shifted
5.1.1 Density Distribution
Figure 4. Density Distribution
Figure 5. PCA Representation.
Source: own elaboration.
Source: own elaboration.
or broader than the real one) would indicate that
the model has not yet captured the variability of
the data. However, this evaluation is super cial
and should be complemented with quantitative
metrics and multivariate analysis [47].
Sección ganadores “call for papers”
73
5.3. Histogram
5.4 Boxplot
The histogram in Figure 6 compares the frequency
distributions of the real and synthetic values,
demonstrating a good replication of the univariate
Dimensionality reduction via PCA allows
multivariate data to be projected into a two-
dimensional space, aiding in their comparison. In
electrical applications, this is useful not only for
emulating individual values (e.g., consumption at a
speci c hour) but also for capturing more complex
patterns (such as the relationship between
consumption at di erent times of the day).
Figure 5 shows a distribution of the data as
components of Principal Component Analysis
(PCA). PCA is de ned as a dimensionality
reduction technique used to transform a dataset
with many variables (dimensions) into a set with
Figure 7 presents the boxplot, which encompasses
the median, interquartile ranges, and outliers of
both the real and synthetic data. The boxes and
whiskers for the real and synthetic data should be
similar in length and position.
Figure 6. Histogram.
Source: own elaboration.
fewer variables, while retaining as much of the
original information as possible (Zhang & Li, 2023).
In the case of Figure 4, there is no signi cant
dispersion between the real and synthetic
data points, indicating that the multivariate
characteristics have been satisfactorily replicated.
If a discrepancy had been observed, it would have
required validation of the model architecture or
training process. PCA-based analyses are crucial
in contexts such as consumption across di erent
locations or times, as well as for the operation and
planning of smart grids.
distribution of the real data. This is particularly
relevant in electrical design applications (Li et al.,
2016).
In electrical grids, the ability to model extreme
values is critical, as these may represent unusual
events such as demand spikes.
Conectando mentes, energizando el futuro
74
Figure 7. Boxplot.
Table 2. Comparison of other methods during training.
Source: own elaboration.
Source: own elaboration.
Comparison of GANs vs. Alternative Models
In this section, GANs are contrasted with other
traditional and advanced approaches:
• TimeGAN: Capable of capturing time
series with high delity, but with greater
computational complexity and long training
times.
Table 2 indicates that GANs have better accuracy
(lower RMSE and MAE), and a longer training time
compared to ARIMA but shorter than TimeGAN.
They have a high generalization capacity.
TimeGAN is able to capture time series with high
delity. It also has a high generalization capacity,
but its training time is longer and it has a lower
accuracy than GANs. ARIMA is a faster method in
• Statistical models (ARIMA): Suitable for
linear trends, but limited in their ability to
model non-linear relationships.
• Recurrent networks: Although e ective for
temporal patterns, they require extensive
training data to avoid over tting problems.
terms of training time, but less accurate and has
a low generalization capacity. Suitable for linear
trends, but limited in its ability to model non-linear
relationships.
Sección ganadores “call for papers”
75
6. DISCUSSION
7. CONCLUSIONS
The synthetic generation of electrical consumption
proles using Generative Adversarial Networks
(GANs) represents a signicant advancement in
energy planning and management. The ndings
of this study highlight the potential of GANs to
address contemporary challenges related to data
privacy and accessibility. GANs ability to replicate
intricate patterns, such as daily consumption
variations, underscores their utility not only
for simulations but also as a powerful tool for
generating articial datasets that complement
real-world data in research and development
applications.
A key aspect worth emphasizing is the quality of
the generated data, which is demonstrated by its
statistical resemblance to real data. This capability
implies that GANs can not only emulate existing
consumption patterns but also be leveraged to train
and validate predictive and analytical algorithms
without jeopardizing sensitive information. This
approach holds substantial potential for industrial
This study demonstrates that Generative
Adversarial Networks (GANs) are a powerful
and promising tool for generating synthetic
electrical consumption proles. The results
reveal that GANs can eectively replicate both
univariate and multivariate patterns in electricity
consumption data, oering a robust solution
for data augmentation, privacy-preserving
simulations, and the development of advanced
energy management algorithms. Validation of the
synthetic data using various graphical techniques
such as density distributions, PCA, histograms,
and boxplots has conrmed a high degree of
similarity to real- world data, reinforcing the
model’s capability to accurately replicate essential
consumption characteristics.
By overcoming the challenges associated
with accessing real consumption data, this
and academic sectors where the accessibility and
use of condential data are restricted.
However, it is crucial to recognize certain inherent
limitations of the model. While the results are
promising, further validation in more complex
scenarios involving multiple contextual variables
such as temperature, consumer behavior, and
dynamic energy pricing remains necessary.
Moreover, the stability of GANs during training
and the interpretability of their outputs continue
to present challenges that must be resolved to
ensure more robust and reliable implementation.
From a practical standpoint, this methodology
demonstrates exibility to adapt to diverse
applications, such as smart grid planning and
microgrid modeling. Its independence from
corporate data oers a signicant advantage
in regulated and competitive environments,
facilitating progress toward sustainable and
inclusive energy solutions.
approach contributes to the democratization
of energy analysis, enabling researchers and
organizations to utilize representative datasets
without compromising privacy or security. Future
research directions could explore the integration
of contextual variables, optimization of model
architecture, and validation of the methodology in
real-world energy systems.
As the global shift toward sustainability
accelerates, the generation of synthetic data
using GANs emerges as a catalyst for the design
of resilient and intelligent electrical infrastructures.
This work invites the scientic and technological
community to delve deeper into the potential of
this innovative tool, solidifying its role as a viable
and transformative solution in the global energy
transition.
Conectando mentes, energizando el futuro
76
9. REFERENCIAS
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Sección ganadores “call for papers”
79
SEMBRANDO EQUIDAD ENERGÉTICA: EL
PAPEL DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LA
FORMACIÓN DE VOCACIONES FEMENINAS PARA
LA TRANSICIÓN ENERGÉTICA
Linda Chimborazo, Rubén Semanate Zapata
Recibido: y Aceptado:
15/8/2025 - 14/10/2025
TOWARD A CHANGE IN ENERGY CULTURE: ARCHITECTURE, GENDER
PERSPECTIVE, AND ENERGY MANAGEMENT IN THE DESIGN OF SOCIAL
HOUSING IN THE SOUTHERN ZONE OF GRAN BUENOS AIRES (GBA)
Conectando mentes, energizando el futuro
80
81
La transición energética es sin duda uno de los grandes retos de la humanidad, y esto no se trata solo del
cuidado al planeta al sustituir fuentes fósiles por energías limpias, sino de asegurarnos que este cambio
sea justo e inclusivo. En este proceso lo más común es que escuchemos hablar sobre la tecnología,
infraestructura, políticas, regulaciones y hasta hábitos que se requieren cambiar; sin embargo, se deja de
lado un punto esencial: las personas que harán posible esta transformación.
La transición energética no se realizará sola, necesita profesionales, inspirados, capacitados y comprometidos.
Aquí debemos pensar: ¿estamos motivando y formando a los jóvenes de hoy, para que asuman ese rol?,
¿estamos asegurando que las mujeres tengan oportunidades en este cambio? Las respuestas a estas
preguntas inician en un espacio que estamos olvidando, la educación secundaria, ya que es en la etapa
donde nacen las vocaciones y decisiones profesionales para el futuro.
Con esta mirada, hemos desarrollado una investigación en Ecuador, en la Unidad Educativa Louis Víctor de
Broglie. Con el propósito de conocer y entender que están pensando los jóvenes sobre su futuro profesional,
preferencias, inuencias, necesidades y barreras que identican.
El resultado no es solo un diagnóstico es un punto de partida. Con base en los hallazgos proponemos
recomendaciones para fortalecer las vocaciones femeninas, si queremos una transición energética justa,
necesitamos mujeres y hombres trabajando juntos.
PALABRAS CLAVE: Educación en energía, Mujeres en STEM, Vocaciones, Transición Energética.
Resumen
Conectando mentes, energizando el futuro
82
1. INTRODUCCIÓN
La transición energética es uno de los procesos
más relevantes y urgentes de este siglo,
caracterizada por el reemplazo progresivo de
fuentes fósiles —como el carbón, el petróleo—
utilizando como combustible intermedio el
gas natural, por energías limpias y de bajas
emisiones de carbono, como la solar, eólica,
hidroeléctrica a pequeña escala, geotérmica y
el hidrógeno verde (INTERNATIONAL ENERGY
AGENCY [IEA], 2022). Este cambio no solo
es una respuesta necesaria frente al cambio
climático (PROGRAMA DE LAS NACIONES
UNIDAS PARA EL DESARROLLO [PNUD], 2025),
sino también una oportunidad para construir
sistemas energéticos más sostenibles, resilientes
y accesibles, a razón de la diversicación de las
fuentes de energía.
Sin embargo, la transición energética no
puede quedarse en un proceso técnico, sino
debe enfocarse también como una profunda
transformación social, económica y cultural que
debe incorporar la diversidad de perspectivas y
La desigualdad de género no es algo distante
para este siglo, los conceptos transición
energética y equidad de género no solo se
relacionan porque dependen de las personas
para que se ejecuten, sino que los dos deben
ser trabajados en este siglo. De acuerdo con el
informe Renewable Energy and Jobs (IRENA,
2022), las mujeres representan apenas el 32% de
la fuerza laboral global en energías renovables, y
su participación es menor en áreas técnicas, de
campo y de liderazgo. En segmentos como la
generación, transmisión y distribución eléctrica,
esta cifra cae por debajo del 20%.
En América Latina, la Organización
Latinoamericana de Energía (OLADE, 2022) señala
que, en promedio, solo 18% de los profesionales
1.1 Contexto global de la transición energética
1.2 Brechas de género en el sector energético
talentos de toda la sociedad (IRENA, 2021), en
lo que se reere a la producción, distribución y
consumo de energía. Y, sobre todo, es un proceso
que requiere contar con personas calicadas
y sucientes para cubrir las necesidades
profesionales que esta transformación demanda.
Esto implica garantizar una participación
equitativa de mujeres y hombres en todos los
niveles que involucra esta transformación, desde
la investigación y el desarrollo hasta la operación
y la toma de decisiones estratégicas. Es decir,
no podemos hablar de una transición energética
justa y equitativa sino estamos incluidos todas
y todos, sin ser considerado como un valor
agregado, sino una condición para el éxito
(BANCO MUNDIAL, 2024).
En resumen, hablar de transición energética
justa y equitativa, signica que todas y todos
estemos involucrados, sin que se quede nadie
atrás, y que cuente con las personas preparadas
para desarrollar, operar y mantener el proceso.
del sector energético son mujeres, y su presencia
en cargos de liderazgo es muy reducida. En
el Ecuador las cifras probablemente son más
alarmantes, solo podemos hablar de lo que se ha
medido y en el país aún no se dispone de cifras
ociales en cuánto a la presencia de la mujer en
el sector energético, conforme una investigación
realizada se identicó que menos del 1% de los
puestos de liderazgo en entidades claves del
sector eléctrico eran liderados por mujeres.
Las causas de esta brecha incluyen estereotipos
culturales, ausencia de políticas inclusivas,
maternidad, cuidado familiar, falta de referentes
femeninos, orientación vocacional sesgada
desde etapas tempranas de formación, entre
otros. Además, la falta de acceso equitativo a
Sección ganadores “call for papers”
83
2. MARCO TEÓRICO
El enfoque STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería
y Matemáticas) con perspectiva de género
busca garantizar que niñas y jóvenes tengan
el mismo acceso que sus pares masculinos a
competencias cientícas y tecnológicas. No se
trata únicamente de “enseñar más ciencia”, sino
de repensar cómo se enseñan estos contenidos,
quiénes los enseñan y qué modelos de rol se
presentan en el aula (UNESCO, 2017).
Eccles y Wang (2016) sostienen que las
vocaciones cientícas se construyen a partir
de factores personales (autoecacia, interés,
expectativas de éxito) y contextuales (apoyo
familiar, experiencias escolares, exposición a
El Banco Interamericano de Desarrollo (BID,
2020) estima que, en América Latina menos del
30% de los estudiantes de ingeniería son mujeres,
y la proporción es menor en especialidades
vinculadas a la energía eléctrica, petróleo o la
La adolescencia es un periodo crucial para
la construcción de vocaciones cientícas y
tecnológicas. La UNESCO (2021) sostiene que
las percepciones sobre lo que es “posible” o
“adecuado” para cada género se forman antes
de terminar la educación secundaria, y que las
intervenciones educativas tempranas pueden
ampliar las aspiraciones de las niñas hacia áreas
tradicionalmente masculinizadas, como la energía.
2.1 Educación STEM con enfoque de género
2.2 Vocaciones cientícas y su construcción en la adolescencia
2.3 Brechas de género en energía en América Latina
1.3 Educación secundaria: etapa decisiva para sembrar vocaciones
redes de mentoría y oportunidades de formación
en tecnologías emergentes limita el desarrollo
profesional de las mujeres en este ámbito.
En este contexto, este estudio se propone
analizar cómo la educación secundaria puede
convertirse en un espacio estratégico para
fomentar vocaciones femeninas en el sector
energético, utilizando como caso de estudio a
la Unidad Educativa Louis Víctor de Broglie en
Quito, Ecuador.
Las investigaciones muestran que las niñas se
desempeñan igual o mejor que los niños en
asignaturas STEM en la educación básica, pero
su interés y participación disminuyen con la edad,
en parte por la falta de estímulos y referentes
(Bian, Leslie & Cimpian, 2017).
modelos de rol). La adolescencia, comprendida
entre los 12 y 18 años, es clave porque es cuando
se toman decisiones iniciales sobre itinerarios
formativos y carreras.
ingeniería mecánica. Estas brechas identicadas
en la formación universitaria luego se reejan en
la oferta laboral de profesionales vinculados a la
energía.
Conectando mentes, energizando el futuro
84
La Organización Latinoamericana de Energía
OLADE (2022) identica como principales
barreras para la participación femenina en el
ámbito energético las siguientes:
• Estereotipos culturales que asocian lo
técnico con lo masculino.
• Falta de información sobre oportunidades
en el sector.
• Escasez de referentes femeninos visibles
en medios y espacios educativos.
El género y la energía, no solo tienen un aporte
teórico práctico, sino en la forma de convertir la
realidad, con la intervención activa de la mujer
en la vida comunitaria y las oportunidades para
su crecimiento personal, transforma la manera
en la que se diseñan y gestionan los sistemas
energéticos. En la actualidad existe un bajo
porcentaje de mujeres están involucradas en
temas de energía y en la planicación energética;
y aún menos mujeres están formadas en el
enfoque de género por lo que no es común
que hablen de las necesidades de las mujeres.
(Martínez & Curbelo, 2020).
Reducir la brecha no es solo un asunto de
equidad, sino un requisito para que la transición
energética sea justa, inclusiva y transformadora,
ya que los desafíos requieren de todos los
talentos y perspectivas.
A nivel regional, diversas organizaciones
internacionales desarrollan programas
orientados a reducir la brecha de género en el
sector energético y en áreas STEM:
• ONU Mujeres: programas de mentoría y
redes de mujeres profesionales en energía.
• OLADE – Red de Mujeres en Energía:
fomenta el liderazgo femenino y el
intercambio de buenas prácticas.
• UNESCO – Women in STEM: actividades
prácticas y redes de apoyo para niñas y
adolescentes.
2.4 Programas regionales exitosos
Estas iniciativas conrman que la intervención
oportuna y sostenida puede modicar las
trayectorias educativas y profesionales de
las jóvenes. Los programas que combinan
mentoría con experiencias prácticas en energías
renovables, robótica o ingeniería han demostrado
aumentar signicativamente la conanza y el
interés de las estudiantes en estudiar carreras
técnicas. Además, cuando estas acciones se
integran dentro del currículo escolar y cuentan
con el apoyo de docentes y familias, su impacto
es más duradero y transformador (Camacho
Marín, et al. 2024).
3. METODOLOGÍA
La investigación que sustenta este artículo es
de tipo aplicada y se desarrolló bajo un enfoque
mixto, con énfasis en el enfoque cualitativo. Su
objetivo fue identicar, orientaciones, vocaciones,
inuencias, necesidades y barreras que identican
o conocen los jóvenes, que están cursando
octavo grado a tercero de bachillerato, hacia
carreras relacionadas con el sector energético,
considerando que la etapa de educación
secundaria es el momento clave en el que se
toman las decisiones sobre el futuro profesional.
El estudio se realizó en una Unidad Educativa,
ubicada en Quito, Ecuador, institución que
atiende a estudiantes de educación básica y
bachillerato en régimen sierra. La población
estudiantil que se encuentra dentro del objeto
de análisis es de 218 estudiantes, entre 13 y 18
Sección ganadores “call for papers”
85
años. La metodología incluyó la aplicación de
encuestas con preguntas cerradas y abiertas, lo
que permitió integrar dos niveles de análisis:
• Datos cuantitativos para medir
tendencias y proporciones sobre intereses
y proyecciones académicas.
• Datos cualitativos para explorar,
percepciones. Motivaciones y factores
de in uencia, incluyendo estereotipos de
género y referentes profesionales.
Esta combinación metodológica fue clave
para conectar la información estadística con
el contexto social y cultural en el que los
estudiantes toman decisiones. Además, permite
identi car oportunidades respecto a la transición
energética.
4. RESULTADOS
La población objeto de estudio que atendió la
encuesta estuvo conformada por 122 estudiantes,
de 13 a 18 años, que cursan de octavo grado a
tercero de bachillerato. La encuesta fue aplicada
de forma anónima y voluntaria, garantizando el
consentimiento informado de los estudiantes
y el respaldo ético de la institución educativa.
Los procedimientos incluyeron la validación del
instrumento mediante una prueba piloto con
un grupo reducido de estudiantes, ajustes en
redacción para asegurar claridad y neutralidad,
y posterior aplicación con acompañamiento del
investigador para resolver dudas.
Los datos cualitativos obtenidos en las respuestas
abiertas fueron transcritos, codi cados y
analizados mediante categorización temática,
identi cando patrones, creencias, barreras
4.1 Generalidades
percibidas y sugerencias concretas. El proceso
de recolección y análisis integró la triangulación
entre datos numéricos y narrativos, fortaleciendo
la validez de los hallazgos y permitiendo
una comprensión profunda de los factores
socioculturales, educativos y emocionales
que in uyen en la construcción de intereses
vocacionales en torno a la energía, conforme el
objetivo de esta investigación.
El procesamiento de la encuesta aplicada en la
Unidad Educativa Louis Víctor de Broglie reveló
hallazgos signi cativos, tanto en la dimensión
cuantitativa como en la cualitativa, los cuales los
más relevantes se detallan a continuación:
Los encuestados, están en un rango de edad
entre los 13 y 18 años, conforme se puede
observar en la gura 1:
Figura 1: Rango de Edad Estudiantes
Conectando mentes, energizando el futuro
86
Con esta información ya podemos inferir
conforme las fuentes bibliográ cas que la
muestra representa y recae en las edades donde
los jóvenes deciden una vocación o determinan
que carrera seguir en el futuro.
En la gura 2, podemos identi car que el 54,9%
de los encuestados se identi can como mujeres,
el 43,4% como hombres. Esto demuestra una
ligera presencia femenina en la muestra lo que
es interesante considerarlo en el análisis.
Figura 2: Género con el cual se identi can
Figura 3: Conocimiento sobre carreras en el campo energético
Al preguntar a los estudiantes si ya decidieron
que carrera seguir, el 54,1% indica que si frente
al 46,7% que responde que no lo ha hecho,
esto relacionado con el 48,3% de la muestra
que ya se encuentra en bachillerato, por lo tanto
están a máximo 3 años de iniciar una carrera
universitaria, nos da una señal que un número
considerable de estudiantes aún se encuentra
en proceso de exploración y re exión sobre
su orientación profesional, lo que rea rma la
importancia de brindar orientación vocacional y
4.2 Intereses Vocacionales
acceso a información sobre opciones educativas
y profesionales.
De la mano con lo dicho anteriormente, se les
consulta a las y los estudiantes si conocen
carreras o que trabajos se realizan en el sector
energético y sus respuestas las podemos ver
en la gura 3, en las cuales únicamente el 5,7%
conoce, esto nos abre la inmensa posibilidad
que tenemos para difundir e inspirar en este
sector las vocaciones de los jóvenes.
Sección ganadores “call for papers”
87
Figura 4: Referentes Mujeres en energía
Figura 5: In uencias vocacionales
En cuanto a la pregunta ¿Crees que una carrera
de energía es más adecuada para…, el 88,5%
contesto para ambos por igual (hombres y
mujeres). Esto relacionándolo con la pregunta
sobre las referentes mujeres en el sector
En cuánto a las in uencias que marcan las
decisiones vocacionales de los jóvenes se
identi ca que aún sigue siendo importante
mayoritariamente la opinión de los padres o
familiares, seguida de un 59% que señala el
internet, redes sociales y personas que admiran
4.3 Percepciones y Género
4.4 Infl uencias y Orientación
energético, el 59% señala que no tiene, nos
sigue abriendo la oportunidad a la difusión y
comunicación adecuada sobre la presencia
femenina en dicho sector.
como in uencers quienes marcan su decisión,
esta información es importante porque nos da
una pauta que una de las vías de comunicar a
los jóvenes debe ser a través de las plataformas
que usan.
Conectando mentes, energizando el futuro
88
La sección abierta de la encuesta permitió
agrupar las barreras percibidas en tres categorías
principales:
a) Falta de información especíca sobre
carreras y oportunidades laborales en energía.
b) Escasa visibilidad de referentes femeninos
en medios, materiales educativos y charlas
técnicas.
c)Persistencia de estereotipos que asocian el
trabajo en energía con fuerza física, riesgo o
exclusividad masculina.
Ejemplos de comentarios:
• “Que se puedan sentir seguras de lo que
hacen sin sentirse juzgadas o así por ser
mujeres.”
4.5 Barreras identicadas
• “Que traigan especialistas o profesionales
nos incentivos las carreras a seguir y a futuro
nos sirve en nuestra elección de la profesión”
• “Me gustaría que se promueva una
educación más equitativa, donde se
motive a las jóvenes desde temprana
edad a interesarse por carreras de energía
y tecnología. También sería importante
capacitar a los docentes para que traten
por igual a todos sus estudiantes, sin
mostrar preferencia por los hombres.
Además, sería bueno crear espacios
seguros, programas de mentoría y becas
exclusivas para mujeres, con el n de que
se sientan apoyadas y representadas en
estas áreas donde aún somos pocas.”
• “Dar más información sobre estas
carreras”
Más del 70% de las respuestas incluyeron el
deseo de charlas informativas, visitas técnicas
y oportunidades de aprendizaje práctico, lo que
conrma que la exposición directa a experiencias
del sector es un factor motivador clave para las
y los estudiantes. Estas actividades no solo
4.6 Expectativas de aprendizaje
desmitican las áreas técnicas y energéticas, sino
que también permiten visualizar roles femeninos
en contextos tradicionalmente masculinizados.
Además, fomentan la identicación con modelos
a seguir reales y accesibles, fortaleciendo la
autoecacia y la aspiración vocacional en STEM.
5. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos en la investigación
realizada conrman el diagnóstico regional y
lo trasladan a un punto local y especíco como
es la educación secundaria: la construcción de
vocaciones en energía durante la adolescencia
enfrenta barreras estructurales, sociales y
culturales. Estas barreras consideran falta de
información sobre opciones profesionales, escasa
visibilidad de referentes y limitaciones en la oferta
orientada al campo energético.
La evidencia documentada de los jóvenes
encuestados respalda la hipótesis de esta
investigación que enfocaba a que la oferta
profesional dependerá de las decisiones tomadas
desde la etapa de educación secundaria, ya que
aquí podemos identicar la falta de motivación
para tomar esas profesiones.
Al abordar la transición energética, resulta
incompleto enfocarse en el desarrollo tecnológico,
eciencia de los sistemas, ambiente e incluso la
Sección ganadores “call for papers”
89
Según Eccles y Wang (2016), las decisiones
vocacionales están inuenciadas por la
percepción de competencia, el interés
personal y la expectativa de éxito. En el caso
de las estudiantes encuestadas, la falta de
conocimiento sobre las carreras en el ámbito
La presencia de modelos visibles fortalece
la identicación aspiracional de las jóvenes
y potencia su interés en carreras técnicas.
Experiencias como la Red de Mujeres en Energía
de OLADE han demostrado que la interacción
con profesionales destacadas puede modicar
percepciones y aumentar el interés en carreras
El apoyo familiar se identicó como un factor
determinante en las encuestas, el 80% de las
estudiantes valoran la opinión de su familia,
esto sugiere la necesidad de extender la
estrategia de sensibilización también a madres,
padres y cuidadores, quienes juegan un papel
fundamental en la orientación vocacional y
Al contrastar los resultados con el Informe Mujeres
en Energía de OLADE (2022), se observa que las
barreras percibidas a nivel escolar son similares
5.1 Formación de vocaciones: estímulo o bloqueo
5.2 Papel de referentes femeninos
5.3 Contexto familiar y social
5.4 Comparativa con datos regionales
economía. Es tan importante considerar quienes
serán los protagonistas de este proceso: las
generaciones que hoy cursan la educación
secundaria, quienes representan el capital
humano futuro que impulsa la transformación del
sector energético, su desarrollo y su gestión en el
transcurso del tiempo.
Por lo indicado, los hallazgos de este estudio
sugieren que las políticas y programas destinados
a promover la transición energética deben incluir
estrategias
Al hablar de transición energética no es suciente
enfocarnos en la tecnología o en sus ventajas,
es trascendental que hablemos sobre quien lo
va a hacer, y eso está en las generaciones que
actualmente están estudiando a nivel secundario,
por esta razón la motivación debe enfocarse en
ese sector.
energético actúa como un “bloqueo” vocacional,
mientras que experiencias positivas (como
mentorías y visitas técnicas) pueden funcionar
como catalizadores que estimulen su interés y
promuevan su decisión por carreras en STEAM.
técnicas. Es importante darle un rostro y una voz,
a una historia, visibilizar estas historias de éxito
en este contexto es importante que los referentes
sean locales, en el Ecuador tenemos muchas
mujeres que han abierto y abren el camino para
las que vienen detrás, es importante compartir
esas historias para motivar e inspirar.
decisión familiar. Involucrarlos permite actualizar
creencias y percepciones, fomentando un
entorno más inclusivo y motivador, considerando
la idiosincrasia ecuatoriana, donde todavía se
mantiene estereotipos de género heredados por
generaciones anteriores.
a las reportadas por mujeres profesionales
ya insertas en el sector: falta de referentes,
desigualdad de oportunidades y escasa
Conectando mentes, energizando el futuro
90
información vocacional disponible que limita la
comprensión de las trayectorias profesionales
dentro del ámbito de la energía para mujeres.
Estos resultados sugieren que los desafíos
no son individuales o coyunturales, sino parte
de patrones que requieren intervenciones
estratégicas y sostenidas. De este modo,
promover referentes locales, mejorar la difusión
y oportunidad de la información contribuiría a
reducir la brecha de género en el sector.
6. PROPUESTA / RUTA EDUCATIVA
Para transformar la realidad detectada, como
producto de esta investigación se plantea un
conjunto de acciones escalonadas que involucren
tanto a la unidad educativa como a actores
externos del sector energético.
Los hallazgos de esta investigación sugieren que
las instituciones educativas pueden desempeñar
un papel crucial en la denición de vocaciones
entre los estudiantes de secundaria, para lo cual
se recomienda:
• Clubes de Energía: espacios
extracurriculares donde estudiantes
planiquen y ejecuten proyectos
relacionados con energías renovables,
eciencia energética y automatización.
• Integración curricular de la transición
energética: incorporar contenidos sobre
energías limpias, cambio climático y
oportunidades laborales en asignaturas
como Física, Química y Ciencias Naturales.
6.1 Acciones dentro de la unidad educativa
• Proyectos de aula con enfoque de
género: trabajos prácticos que incluyan
análisis de participación femenina en
el sector energético y propuestas para
incrementarla.
• Involucrar a las familias en el proceso
de orientación, ofreciendo talleres o
actividades informativas que permitan
actualizar percepciones, derrumbar
estereotipos y consolidar el entorno para
las decisiones de los jóvenes.
Estas acciones no solo contribuyen al desarrollo
de vocaciones en energía, sino que también
favorecen una preparación de las futuras
generaciones para participar activamente en la
transformación energética del país.
Considerando los resultados, en donde los
jóvenes maniestan su interés en conocer
referentes y las experiencias regionales,
se recomienda organizar ciclos de charlas
inspiradoras en los que ingenieras, técnicas
y cientícas compartan sus experiencias en la
industria, minería y sector petrolero, entre otros.
Estas actividades permitirán que los jóvenes
conozcan de primera mano historias reales,
6.2 Participación de mujeres líderes
comprendan desafíos y oportunidades.
Complementariamente, es benecioso
implementar programas de mentoría
personalizada, donde se reciba acompañamiento
directo de profesionales con seguimiento en
el mediano plazo para las estudiantes que lo
denan de manera voluntaria. Este contacto
fomenta la conanza, identicación y motivación.
Sección ganadores “call for papers”
91
La transición energética no es un camino
individual, sino una construcción colectiva, por
lo que se recomienda generar las siguientes
alianzas.
• Empresas del sector: facilitar visitas
técnicas a centrales, subestaciones y
centros de control.
6.3 Alianzas estratégicas
• Organismos multilaterales (ONU Mujeres,
OLADE, UNESCO): apoyo en formación,
becas y difusión de oportunidades.
• Gobiernos locales: inclusión de
programas de equidad en energía en las
políticas educativas provinciales.
Es fundamental implementar un sistema de
seguimiento y evaluación que permita medir
de manera sistemática los resultados y el
impacto de las acciones orientadas a fomentar
vocaciones en energía, este sistema puede
incluir indicadores como:
• Incremento del interés femenino en
carreras de energía.
6.4 Evaluación e impacto
• Participación activa en clubes y proyectos
escolares.
• Número de estudiantes que optan por
estudios técnicos o universitarios en el
área.
7. CONCLUSIONES
• La transición energética solo será justa si se
asegura la participación equitativa de mujeres y
hombres como actores en todos los niveles.
• La adolescencia constituye un momento clave
para sembrar vocaciones, y las instituciones
educativas desempeñan un papel estratégico
en este proceso, actuando como nodos de
orientación, información, motivación y visibilización
de oportunidades.
• La Unidad Educativa Louis Víctor de Broglie, al
haber tomado la iniciativa de evaluar la percepción
e interés vocacional de sus estudiantes, se
posiciona como un referente a nivel de educación
secundaria, pudiendo aplicar la hoja de ruta
recomendada para inspirar y motivar a nuevas
generaciones hacia carreras en el sector
energético y así contribuir en la transformación
energética del Ecuador.
Conectando mentes, energizando el futuro
92
8. REFERENCIAS
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (3 de febrero de 2025), ¿Qué es la transición hacia una
energía sostenible y por qué es clave para combatir el cambio climático?, https://climatepromise.undp.org/es/
news-and-stories/que-es-la-transicion-hacia-una-energia-sostenible-y-por-que-es-clave-para-combatir
Banco Interamericano de Desarrollo. (2020). Mujeres en STEM en América Latina. BID.
Banco Mundial (2024). Placing gender equality at the center of climate action. Recuperado de https://
www.worldbank.org/en/topic/gender/brief/gender-strategy-update-2024-30-accelerating-equality-and-
empowerment-for-all
Bian, L., Leslie, S., & Cimpian, A. (2017). Gender stereotypes about intellectual ability emerge early and inuence
children’s interests. Science, 355(6323), 389–391. https://doi.org/10.1126/science.aah6524
Camacho Marín, R., Semanate Zapata, R., & Semanate Zapata, R. (2024). Transformación Educativa – Estrategias
Innovadoras para la Calidad y Gestión Escolar. Quito: Ciencia y Descubrimiento.
Eccles, J. S., & Wang, M. T. (2016). What motivates females and males to pursue careers in mathematics and
science? International Journal of Behavioral Development, 40(2), 100–106.
IEA. (2022). World Energy Outlook 2022. International Energy Agency.
IRENA. (2021). Renewable Energy: A Gender Perspective. International Renewable Energy Agency.
Martínez Plasencia, A., & Curbelo Alonso, A. (2020). Energía renovable y reducción de brechas a partir
de indicadores de género en áreas rurales. Revista Ingeniería Agrícola, 45-49, https://www.redalyc.org/
journal/5862/586263256007/586263256007.pdf.
OLADE. (2022). Mujeres en Energía: Informe Regional 2022. Organización Latinoamericana de Energía.
UNESCO. (2017). Cracking the code: Girls’ and women’s education in STEM.
UNESCO. (2021). Education for Sustainable Development Goals: Learning objectives.
Sección ganadores “call for papers”
93
HACIA UN CAMBIO EN LA CULTURA DE LA
ENERGÍA: ARQUITECTURA, PERSPECTIVA DE
GÉNERO Y GESTIÓN DE LA ENERGÍA EN EL DISEÑO
DE VIVIENDAS SOCIALES EN LA ZONA SUR DE
GRAN BUENOS AIRES (GBA)
Bárbara Brea, Gustavo Demartín
Recibido: y Aceptado:
15/8/2025 - 21/11/2025
TOWARD A CHANGE IN ENERGY CULTURE: ARCHITECTURE, GENDER
PERSPECTIVE, AND ENERGY MANAGEMENT IN THE DESIGN OF SOCIAL
HOUSING IN THE SOUTHERN ZONE OF GRAN BUENOS AIRES (GBA)
Conectando mentes, energizando el futuro
94
95
Este artículo integra la perspectiva feminista aplicada al diseño de viviendas sociales en el conurbano
bonaerense con un enfoque crítico y sistémico de la eciencia energética desde la educación técnica y
profesional. Recoge la experiencia y las conclusiones de un proyecto elaborado en 2020 en el municipio
de Florencio Varela como antecedente para pensar el diseño de un proyecto actual en el municipio de
Berazategui. La hipótesis que orienta esta investigación es que un diseño arquitectónico informado por una
perspectiva feminista interseccional puede contribuir a desarticular desigualdades estructurales de género
en el ámbito doméstico, especialmente en los sectores populares del conurbano bonaerense. A través de un
método teórico-interpretativo, se analizan textos fundamentales del pensamiento feminista contemporáneo
para problematizar la producción del espacio doméstico como territorio político. Se argumenta que la
transición energética no puede reducirse a cambios tecnológicos, sino que requiere instalar una cultura de la
eciencia energética sustentada en la ética del cuidado, la justicia ambiental y la equidad de género. Mientras
que los estudios de caso permiten diagramar y esquematizar los resultados del análisis, se sostiene que,
sin una pedagogía de la sustentabilidad con perspectiva de género y un cambio profundo en la educación
técnica, transformar la matriz energética de forma justa y sostenible será una tarea incompleta.
This article integrates a feminist perspective applied to the design of social housing in the Buenos Aires
metropolitan area, combined with a critical and systemicapproach to energy eciency from technical and
profesional education. It draws on the experience and conclusións of a 2020 project developed in Florencio
Varela’s municipality as a precedent for designing a current project in Berazategui. There search hypothesis
is that an architectural design informed by an intersectional feminist perspective can help dismantle structural
genderin equalities in the domestic sphere, especially in the popular sectorsofthe conurbano. Using a
theoretical-interpretative method, key text sofcontemporary feminist thought are analyzed to problematize
the production of domestic space as political territory. Iti´s argued that the energy transition cannot be
reduced to technological changes, but requires establishing a culture ofenergy eciency based on care
ethics, environmenta ljustice, and gender equity. While case studies allow diagramming and schematizing
the results of the analysis, it is maintained that, without a gender-perspective-based sustainability pedagogy
and a profound change in technical education, transforming the energy matrix in a fair and sustainable way
will remainan incomplete task.
PALABRAS CLAVE: eciencia energética; gestión de la energía; cambio climático; vivienda social; arqui-
tectura; feminismo; perspectiva de género; educación técnica y profesional; justicia energética; arquitectura
sostenible; pedagogía de la sustentabilidad; ética del habitar.
KEYWORDS: energyeciency; energymanagement; climatechange; social housing; architecture; feminism;
genderperspective; technical and professionaleducation; energyjustice; sustainablearchitecture; sustainabi-
litypedagogy; ethicsofdwelling.
Resumen
Abstract
Conectando mentes, energizando el futuro
96
1. INTRODUCCIÓN
La transición energética es un reto que trasciende
la ingeniería y la economía para involucrar
dimensiones culturales, sociales y políticas.
En contextos como el conurbano bonaerense,
la discusión no puede limitarse a métricas de
consumo y producción, sino que debe articular
justicia ambiental, equidad de género y condiciones
de vida dignas. El presente trabajo unica dos
abordajes complementarios: uno, centrado en la
arquitectura feminista y la gestión energética en
viviendas sociales; otro, orientado a la necesidad
de una educación técnica y profesional (ETP) que
abandone la visión fragmentada y tecnocrática,
instalando un paradigma ético y sistémico de la
eciencia energética.
La transición energética se ha convertido en
uno de los eslóganes centrales de las agendas
ambientales y de política pública global. Sin
embargo, reducirla a un mero reemplazo
tecnológico —sustituir combustibles fósiles por
energías renovables, instalar paneles solares
o aplicar normativas de eciencia— resulta
insuciente. Esta visión tecnocrática ignora que
la energía no es solo un insumo técnico, sino un
fenómeno social, cultural, político y ético.
En los márgenes del Gran Buenos Aires,
donde la urbanización popular y las políticas
habitacionales se entrecruzan con historias
de desigualdad estructural, los municipios de
Florencio Varela y Berazategui representan un
territorio paradigmático. La vivienda social en
estos contextos se encuentra atravesada por
disputas materiales, simbólicas y políticas. Este
trabajo se propone abordar esas tensiones
desde una mirada feminista crítica que interpela
los supuestos de neutralidad técnica del diseño
arquitectónico.
En Argentina, la agenda del urbanismo con
perspectiva de género ha comenzado a
desarrollarse con fuerza a partir de los feminismos
populares post-2015, cuyo auge se vincula con
el movimiento Ni Una Menos. Este fenómeno
no solo denunció la violencia de género en
sus formas más visibles, sino que también
problematiza las condiciones materiales que
perpetúan dicha violencia (Segato, 2016), tales
como el hacinamiento, la inseguridad urbana, la
sobrecarga del trabajo doméstico y de cuidados,
la falta de acceso a espacios comunes seguros.
En este marco, la vivienda deja de ser un objeto
técnico para devenir un espacio de producción
social de desigualdad o justicia. Así, el presente
trabajo se propone articular los aportes del
pensamiento feminista a una propuesta proyectual
de diseño arquitectónico en viviendas sociales con
criterios de eciencia energética, en el territorio
de Berazategui, a partir de las conclusiones e
indagaciones obtenidas en el proyecto de 2020.
La eciencia energética, tal como la dene la
Agencia Internacional de Energía (IEA, 2022),
es “la capacidad de utilizar menos energía para
proporcionar el mismo nivel de servicio”. Esta
conceptualización, útil para métricas y políticas
técnicas, pierde de vista las condiciones históricas
y sociales que determinan qué se considera
eciente, para quién y con qué consecuencias.
Tal como plantean Schipper y Roy (2003), y se
sostiene desde perspectivas críticas en América
Latina (Escobar, 2018; Lugones, 2003), la
transición energética no será justa ni sustentable
si no incorpora en su núcleo la justicia de género,
la equidad territorial y la ética del cuidado.
No es solo un problema de cambiar la matriz
productiva, sino de transformar los fundamentos
culturales que sostienen el uso y la distribución
de la energía. Sin embargo, la narrativa dominante
enfatiza el cambio de fuentes fósiles a renovables
y la mejora tecnológica. Sin embargo, esta
perspectiva tecnocéntrica ignora que lo que se
considera ‘eciente’ es socialmente construido
y políticamente condicionado. La eciencia
energética, en consecuencia, no es neutra,
sino más bien es acertado sostener que puede
reproducir desigualdades o transformarlas,
dependiendo de los valores, prioridades y
contextos en que se implemente.
Sección ganadores “call for papers”
97
2. CONCEPTOS
La arquitectura moderna ha operado
históricamente bajo la cción de la neutralidad.
Sin embargo, múltiples estudios han demostrado
que el espacio no es inocente, sino que
reproduce jerarquías de género, clase y etnia
(Doucet & Milligan, 1999). El espacio doméstico,
particularmente, ha sido naturalizado como
“femenino”, asociado al cuidado, al afecto, y a lo
privado, en contraste con lo público, masculino,
racional y político (De Beauvoir, 1998; Amann y
Alcocer, 2005; Bolla, 2018).
La incorporación de criterios de eciencia
energética en viviendas sociales es parte de una
agenda de justicia ambiental que busca disminuir
el impacto ecológico de la urbanización y reducir
las desigualdades en el acceso a servicios. Sin
embargo, cuando esta perspectiva no incluye
un enfoque interseccional, corre el riesgo de
invisibilizar quiénes sostienen materialmente
esas mejoras. Por ejemplo, instalar un calefón
solar en una casa sin garantizar agua corriente ni
condiciones adecuadas de uso y mantenimiento,
puede sobrecargar a las mujeres, ya que son ellas
las que mayoritariamente gestionan los hogares y
las viviendas.
Es importante detenerse en el concepto de
interseccionalidad. Una denición destacada
es la de María Lugones (2003), quien sostiene
que las opresiones no son independientes,
sino fusionadas, especialmente género y raza.
Argumenta que las categorías, por ejemplo,
“mujer”, “raza”, no se superponen, sino que se
permeabilizan unas con otras, generando formas
y dispositivos únicos de dominación. Sostiene que
la matriz de dominación de una sociedad se ordena
por intersecciones cuyos ejes se intersectan.
Esa intersección es imposible de fragmentar,
de modo que las categorías de opresión deben
2.1. Feminismo, género y espacio doméstico
2.2. Eciencia energética y justicia ambiental
La teoría feminista ha problematizado esta
dicotomía. Judith Butler (2007) introdujo el
concepto de performatividad del género, que
permite comprender cómo el espacio no solo aloja
prácticas sociales, sino que también las produce.
El diseño arquitectónico, al organizar los cuerpos
en el espacio, delimita funciones, visibiliza u
oculta tareas, jerarquiza actividades. Así, la cocina
cerrada y separada, el lavadero escondido, o la
habitación infantil “neutra” refuerzan patrones de
género al distribuir las tareas domésticas según
supuestos binarios (Amann y Alcocer, 2005).
pensarse fusionadas. En los barrios populares
esta interseccionalidad se observa en las
condiciones de las mujeres a partir de conceptos
como “mama luchona”, “planera”, “puta”, donde
opera tanto un prejuicio racista, como clasista
y de género. Estas operaciones discursivas no
se aplican con el mismo sentido opresivo a las
prácticas de mujeres con condiciones de vida de
mejor calidad y decrece en la medida en que las
mismas pertenecen a clases más altas.
En este sentido, las propuestas de los nuevos
materialismos y del ecofeminismo permiten
complejizar el vínculo entre cuerpos, afectos,
materiales y territorios (Solana, 2017; Haraway,
1990). Pensar en la eciencia energética con
perspectiva de género implica preguntarse no
solo por el ahorro, sino por el acceso equitativo a
los recursos, la distribución del tiempo doméstico
y las posibilidades de autonomía.
Conectando mentes, energizando el futuro
98
Los feminismos populares surgidos en América
Latina, y particularmente en Argentina desde
2015, han colocado en el centro de la agenda la
dimensión territorial del feminismo. Como plantea
Daniela Losiggio (2023), frente a un avance de
discursos libertarios antifeministas, las prácticas
feministas desde los márgenes rearman una
articulación entre cuerpo, espacio y política.
Estas luchas, que integran demandas por
tierra, techo y trabajo, desbordan las categorías
tradicionales del urbanismo y reclaman
soluciones que atiendan a la experiencia situada
de las mujeres, lesbianas, trans y travestis del
conurbano. El hábitat popular no puede ser
pensado sin estas voces propias de lo subalterno
Se denomina Conurbano Bonaerense al conjunto
de municipios que rodean a la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires, conformando su área metropolitana.
Esta región se inscribe en un proceso histórico-
cultural de desarrollo demográco que ha
dado lugar a un territorio densamente poblado,
heterogéneo y de alta complejidad social,
económica y territorial. En él conviven grandes
centros industriales y comerciales con extensas
áreas residenciales y barrios populares,
reejando un pasado de urbanización acelerada y
migraciones internas y externas que consolidaron
una fuerte concentración poblacional, a la vez que
revelaron profundas desigualdades en el acceso a
infraestructura, servicios y oportunidades laborales.
El Conurbano se dispone en un anillo alrededor
de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y se
organiza en tres grandes regiones —norte, oeste
y sur—, cada una subdividida en sectores. Su
límite oriental se extiende hasta las costas del
Río de la Plata, y está integrado por 24 partidos
o municipios, algunos densamente poblados y
otros con características rur-urbanas. En total,
2.3. Feminismos populares y políticas del hábitat
3.1 El territorio
(Spivak, 1988). La subalternidad reere a aquellas
poblaciones que están radicalmente marginadas
del poder, tanto en términos económicos, sociales,
como discursivos. Los subalternos son sujetos
que no solo carecen de representación política
o económica, sino que no tienen posibilidad de
hablar o ser escuchados dentro de las estructuras
dominantes del discurso. Así, la subalterna no
puede hablar no porque no tenga voz, sino porque
no hay espacio discursivo en el que esa voz sea
comprendida sin ser distorsionada.
El diseño arquitectónico feminista, entonces,
no busca solo distribuir mejor los espacios,
sino desarmar las lógicas patriarcales que los
sustentan.
3. ABORDAJE Y HALLAZGOS PRINCIPALES
habitan en este territorio cerca de 14 millones
de personas, conformando una unidad cultural
y política que funciona como motor urbano y
espacio de identidad colectiva.
La zona sur, en la que se concentran nuestras
investigaciones -Quilmes, Berazategui y Florencio
Varela-, se distingue por su identidad industrial y
obrera, históricamente vinculada a la expansión
de fábricas, talleres y áreas logísticas. En ella se
entrelazan sectores urbanos consolidados con
extensos barrios populares. Durante las últimas
décadas, esta región ha enfrentado desafíos
signicativos: décit habitacional, problemas
de infraestructura y vulnerabilidad ambiental,
especialmente en zonas cercanas a cursos de
agua como el Riachuelo, el arroyo Las Piedras
y el arroyo Las Conchitas. Por estas razones,
la zona sur se ha convertido en un territorio
estratégico para el desarrollo de políticas de
vivienda social, planicación territorial y mejora del
hábitat, apoyadas en experiencias comunitarias
y procesos de participación impulsados por
organismos públicos.
Sección ganadores “call for papers”
99
En este vasto y dinámico territorio, donde el
crecimiento urbano parece indeterminado,
las políticas públicas resultan cada vez más
necesarias para alcanzar un desarrollo sostenible.
El Conurbano Bonaerense constituye un espacio
de profundas desigualdades estructurales, pero
también una fuente de creatividad, energía y
vitalidad, funcionando como motor clave del
Fuente: elaboración propia sobre imagen de Google maps (octubre 2025)
Foto propia (2025)
Imagen 1. Ciudad de Buenos Aires, Conurbano bonaerense y área de trabajo del presente estudio.
Imagen 2. Barrio de Villa Brown, Florencio Varela.
impulso civilizatorio del país. Las universidades de
la región —14 en total, distribuidas en red a lo largo
del territorio— actúan como nodos de producción
de conocimiento situado, aportando visiones
críticas y convirtiéndose en protagonistas de la
investigación, la plani cación y la ejecución de
proyectos y programas orientados a soluciones
integrales y justas.
Conectando mentes, energizando el futuro
100
Los resultados parciales de las investigaciones
presentadas en este ensayo se inscriben en este
marco, re ejando el esfuerzo por insertarse en las
comunidades, comprender sus problemáticas y
aportar soluciones adaptadas a sus necesidades
El proyecto fue desarrollado en 2020 por un equipo
de UNAJ integrado por la arquitecta Bárbara Brea
en la dirección y los estudiantes Pamela García
Hatrick, Mariano Piroti y Natalia Prozman. A
partir de un diagnóstico socio-técnico exhaustivo
realizado por el equipo, se buscó diseñar un
modelo urbano inclusivo, enfocado en mejorar la
calidad de vida en los sectores más vulnerados del
y contextos especí cos. De este modo, los
hallazgos se ponen a disposición para orientar y
fortalecer el desarrollo de políticas públicas más
efectivas y pertinentes.
Foto propia (2025)
Foto propia (2025)
Imagen 3. Barrio de Villa Brown, Florencio Varela.
Imagen 4. Barrio de Santo Domingo, Quilmes.
3.1.1 Florencio Varela - Proyecto: “La Ciudad de las Mujeres”
conurbano bonaerense, integrando perspectiva
de género, sustentabilidad y justicia social.
En los diagnósticos previos se detectó que la
zona presenta una alta densidad poblacional,
precariedad habitacional y un fuerte impacto del
cambio climático. Allí, la desigualdad de acceso
a servicios básicos como agua, cloacas, energía
Sección ganadores “call for papers”
101
y conectividad golpea con más fuerza a mujeres,
madres solteras y familias numerosas.
El proyecto tuvo en cuenta las leyes ambientales
nacionales y provinciales, y se enmarcó en
políticas de acceso justo al hábitat. Además,
partió del reconocimiento de los impactos del
cambio climático en zonas vulnerables, para
plantear adaptaciones resilientes.
Porque pensar la ciudad desde la experiencia de
las mujeres, especialmente las más afectadas
por la pobreza estructural, es repensar la ciudad
desde un urbanismo centrado en el cuidado, la
equidad y la sostenibilidad.
Florencio Varela cuenta con 65 asentamientos
con 20.453 familias, estas familias se encuentran
atravesadas por condiciones socioambientales
como el hacinamiento, falta de ingreso,
educación interrumpida, falta de comprensión
verbal, depresión, baja autoestima, consumos
de drogas y alcohol, entre otros, que afectan
negativamente a las familias haciéndolos caer en
un círculo vicioso. El número de madres solteras
va en aumento, mayormente son mujeres jóvenes
solteras que abandonaron sus estudios. Aunque
en la mayoría de los casos “las familias de núcleo
completo” comprenden el 75 % de las familias
con un mínimo de integrantes de 5 personas.
Uno de los principales problemas encontrados
fue la violencia de género, que se maniesta en
prácticas que invisibilizan las tareas reproductivas,
la feminización de la pobreza, la brecha salarial,
la violencia psicológica, física y económica por
parte de los varones. En este sentido, es preciso
ampliar el concepto de violencia (Segato, 2003),
evitando entenderlo solo como un acto individual
o patológico, y más bien como manifestación
estructural compleja y sistemática del poder
patriarcal. En sus manifestaciones más extremas,
Segato sostiene que la violación, el feminicidio y
otras formas de violencia no son actos motivados
meramente por deseo o desviación sexual,
sino que cumplen una función de dominación,
escarmiento y control social. Las viviendas
populares y sus encuadres territoriales favorecen
en muchos casos, lo que Segato llama una
“pedagogía de la crueldad”. Se reere a una
cultura completa que normaliza la cosicación
del cuerpo, la jerarquización de los géneros y el
castigo ejemplar a las mujeres que desafían las
normas patriarcales. Es una pedagogía porque
se enseña, se reproduce y se institucionaliza en
muchos ámbitos de la sociedad (medios, justicia,
educación, espacios físicos, etc.). Y a su vez,
se inscribe en el diseño del espacio. La falta de
recursos simbólicos y materiales en el ambiente,
de información, de iluminación y de espacios de
intercambio de género que promuevan la equidad.
En el marco de la pandemia COVID-19, se
demostró la agudización de la violencia de género,
el aumento de los femicidios y la presión sobre las
tareas de cuidado en la mujer. El espacio físico
de convivencia se transformó en un escenario
propicio para el ejercicio condensado de la
violencia.
La crisis económica pre-pandemia, la falta de
acceso a un hábitat digno y la precarización
laboral hicieron que el “quedate en casa” para
muchas familias de nuestro territorio fuera solo un
cliché doloroso.
De este modo, el proyecto se propuso incorporar
las problemáticas donde se enmarcan las
diferentes situaciones que vulneran los derechos
de las mujeres y las familias. Teniendo en cuenta
la necesidad de la independencia económica
en escenarios tan críticos como el actual,
cuya tendencia en 2025 se agudiza, indica la
necesidad de espacios físicos personales para
cada integrante de la familia, con un énfasis en
la conectividad tecnológica pero también formal
material, así como una posibilidad concreta y
accesible de emprender y formarse.
En relación al diseño, se pretendió que sea
cómodo y digno para todes, pero en especial
para las mujeres, que sea seguro para las tantas
mujeres que trabajan en la nocturnidad, por
ejemplo, nuestras compañeras universitarias de la
salud y del cuidado. Atender las necesidades de
hábitat desde la experiencia como trabajadores,
con hogares humildes y con vulnerabilidades en
nuestras trayectorias, nos permitió empatizar y
enriquecer el análisis diagnóstico que nalmente
impulsaron la propuesta. El principal desafío
Conectando mentes, energizando el futuro
102
consistió en enfocarlo desde una perspectiva
sustentable, justa e inclusiva.
Se llevaron a cabo unas líneas de acción
prioritarias para la creación de viviendas
energéticamente ecientes, donde se tomaron
varios factores, contemplando llevar adelante
provisión y monitoreo en la demanda de energía,
agua, emisiones y manejo/reutilización/sustitución
de residuos o materiales y llevar estrategias de
sostenibilidad del proyecto. El mismo se centró
en los bajos costos (económicos y ambientales)
de los materiales, en la alta disponibilidad de
los mismos y en una ejecución liviana de las
obras a desarrollar, contemplando así también la
opción de la autoconstrucción por parte de las
mujeres (la industria de la construcción es una de
las más importantes a la hora de la reactivación
económica del país).
Las viviendas fueron pensadas de entramado
liviano de madera, ya que esta tecnología está
altamente certicada y se destacan principalmente
por la gran oferta de sus materiales, facilidad
de obtención, transportabilidad, mano de obra
y calidades de terminaciones. Se previó que
los materiales de aislación fueran de celulosas
vegetales buscando un menor impacto
ambiental. Observando especialmente que toda
la envolvente cumpla con los estándares A y B
de la norma IRAM 11605, teniendo en cuenta
las 11601, 11603 y 11604 (Ley 13059/10 PBA,
Acondicionamiento higrotérmico en edicios
residenciales). Además, para calefacción se
previó ganancia solar directa por ventanas e
indirecta por calefactor solar de aire (este sistema
constructivo no posee masa térmica). De no
existir conexión de gas, se recomendó el uso
de sistemas jos de tiro balanceado a biomasa,
de alta eciencia. Para el refrescamiento resultó
importante asegurar la ventilación cruzada con
tratamiento exterior de aire de ingreso (arbolado),
y el sombrado de las fachadas norte con sistemas
de pérgolas (vegetación caduca o toldo). Con
estas medidas se alcanzaría un 84 % de uso
de estrategias pasivas de diseño arquitectónico
según el capítulo 5 (Estrategias Pasivas para el
Diseño Arquitectónico) de la norma IRAM 11900
v. 2017 de Calicación Energética de Edicios
Residenciales.
La conexión de agua y energía eléctrica se prevía
inmediata de red. Resultó importante incorporar
un tablero de seguridad y un módulo fotovoltaico
para backup de conectividad de 300 W por
vivienda. También la colocación de termotanques
solares para agua caliente sanitaria. En relación
a equipamiento y a la calefacción, se incorporó
un calentador solar de aire (ya que se trata de
un sistema constructivo liviano que carece de
masa térmica). Para complementar la calefacción
se prevé conexión a red de gas, o en su defecto
equipos con tiro balanceado de alta eciencia a
biomasa.
Para el tratamiento de euentes de todo el conjunto
resultó adecuado la instalación de un sistema
modular de 10,5 m³ (dentro de un container de
6x3 m). Mientras quedó pendiente el estudio de la
posibilidad de instalar biodigestores residenciales
en el marco de una capacitación ambiental.
Dicha capacitación, instancia indispensable en
la pedagogía del proyecto, abarcaba también las
dimensiones energética (seguridad eléctrica e
instalaciones básicas domiciliarias) y constructiva,
principalmente para mujeres, esperando que
sea el punto de encuentro entre el barrio formal
precedente y el nuevo barrio emergente.
Del análisis diagnóstico surgieron las siguientes
categorías, criterios y lineamientos como guías
para el diseño de espacios de hábitat inclusivos:
Espacios reproductivos (para todos): Los
espacios de cuidado deben ser abiertos para
compartir las responsabilidades en equipo.
Seguridad para maternar: El derecho a la
seguridad para la crianza y la accesibilidad a
los espacios es vertebrador del rol productivo
que debe llevar adelante la mujer, sobre todo en
hogares con jefatura femenina y con pobreza
pre y post pandémica. La nueva normalidad
postpandemia exigía preservar a les niñes y
garantizar sus derechos.
Nocturnidad laboral: La ciudad no está
pensada para las muchas mujeres que trabajan
y se transportan durante la noche, sobre todo las
trabajadoras del cuidado, estudiantes de la UNAJ.
Sección ganadores “call for papers”
103
Coworking con conectividad para emprender
y aprender en comunidad: El escenario global
es incierto y la conectividad y los espacios para
emprender y capacitarse en las nuevas tecnologías
son imperantes. Ofrecer el espacio y la conexión
garantiza tanto la oportunidad del desarrollo
productivo como del acceso a la educación, tanto
para la mujer como para su familia.
Espacios verdes comunitarios: El
autoabastecimiento a partir del cultivo comunitario
cohesiona, a la vez que educa sobre los ciclos
vitales, la importancia de los espacios verdes
para las emociones en contextos de crisis y el
bene cio de los servicios ambientales. Por lo
tanto, la huerta urbana integrada a la habitabilidad
se torna imprescindible siempre y cuando sea
cómoda de acceder en cualquier época del
año, proporcionada, diversa y acompañada
de programas de capacitaciones constantes
enfocadas en la alimentación, la soberanía y la
seguridad alimentaria.
La cocina como espacio de trabajo y de
cuidado: Cocinar es un trabajo y por lo cual
debe ser consecuentemente utilitario sin perder la
centralidad de la vida familiar. Consideramos que
sea un espacio de trabajo reproductivo en equipo
por y para todes.
Mesa como espacio de multitasking: Durante
el Aislamiento Social, Obligatorio y Preventivo
ante el COVID-19, la mesa fue la arena de todas
las batallas, los usos, los roles y los actores se
disputaban el mueble infravalorado. Nuestra
propuesta son espacios de utilidad similar pero
rebatibles y/o similares para descomprimir las
tensiones del espacio familiar.
Integración con la gentri cación del sitio: La
propuesta de levantar el barrio sobre un predio
recuperado por la universidad, de la empresa “La
Estelar”, se integraría con el Proyecto de ciudades
de mujeres.
Teniendo en cuenta la experiencia desarrollada
en el apartado anterior, en 2024 se comenzó a
trabajar en el análisis de las obras de vivienda
social llevadas adelante en barrios populares de
Berazategui, Quilmes y Florencio Varela. Dichas
obras fueron desarrolladas y ejecutadas por el
Ministerio de Hábitat del Gobierno de la Provincia
de Buenos Aires.
3.1.2 Berazategui: Viviendas de interés social para relocalización. PBA
A partir de esta experiencia, se elaboró el proyecto
de investigación “Vivienda Sustentable: E ciencia
Energética en Vivienda Social”, con el objetivo
de presentar un informe que aportara criterios
constructivos adecuados a las particularidades
de las poblaciones bene ciarias.
Foto propia (2025)
Imagen 5 y 6. Barrio 3 de Junio, Berazategui.
Conectando mentes, energizando el futuro
104
Los asentamientos, ubicados en el sur del
conurbano bonaerense, presentan características
propias de las periferias metropolitanas. Esto es,
urbanización informal, alta densidad habitacional,
bajos niveles de ingreso y acceso irregular a
servicios básicos. En estos contextos, la vivienda
social es una herramienta central de política
pública, pero también un espacio de disputa
ideológica. Particularmente, en Berazategui se
trabajó en dos barrios; que debieron relocalizarse
por asentarse bajo la traza de una línea de alta
tensión.
El resultado del informe propuesto, basado en
criterios de políticas de vivienda social, integrando
lineamientos de eciencia energética y diseño con
perspectiva de género, tuvo un doble objetivo:
por un lado, observar la posibilidad de reducir el
consumo energético en climatización a partir del
diseño eciente del objeto construido y por el otro,
introducir criterios de mejoras en las condiciones
de vida de la población, con mayor atención en
las mujeres e identidades feminizadas, para el
cual se realizaron recomendaciones de diseño y
equipamiento básico.
Los criterios anteriormente identicados nos
permitieron pensar en el diseño de espacios de
cuidado visibles que, en lugar de ocultar las tareas
de cuidado, propongan, por ejemplo, cocinas
abiertas al comedor, integradas visualmente, que
reconozcan el valor del trabajo doméstico. Con
espacialidad exible, es decir, con ambientes que
puedan transformarse según las necesidades de
la unidad conviviente (trabajo, estudio, descanso),
rompiendo con la lógica binaria de funciones jas.
Otro elemento clave es la seguridad y accesibilidad.
Para ello consideramos importante ampliar en
todas sus posibilidades la iluminación natural, la
ventilación cruzada, el acceso a patios internos
para el juego seguro de niñeces, y los accesos con
visualización desde el interior para mayor control
comunitario.
La participación comunitaria resulta un eje
prioritario de la propuesta, que para ello incorpora
en su etapa diagnóstica talleres participativos con
vecinas para denir necesidades reales de uso,
cuidados y redes. Así como encuestas y entrevistas
en profundidad llevadas adelante por los equipos
de investigación.
Del trabajo investigativo producto de la tarea del
equipo de UNAJ y de las categorías se formularon
las siguientes propuestas especícas de diseño:
Nuevos espacios:
1. Coworking con conectividad: espacios para
emprender y estudiar en comunidad.
3.2. Criterios de diseño con perspectiva de género
2. Huertas urbanas integradas: cultivo comunitario
para el autoconsumo y educación ambiental.
3. Cocinas comunitarias: espacios de trabajo y
cuidado compartido.
4. Mesas multifunción: diseño de mobiliario versátil
para hogares que son aula, comedor y ocina.
5. Baños dignos y núcleos húmedos: respuesta
rápida a necesidades básicas.
6. Espacios seguros para maternar y trabajar de
noche: perspectiva urbana con enfoque en género.
Enfoque sostenible en el hábitat.
7. Derecho a la energía de calidad y eciencia
climática.
9. Soluciones basadas en la naturaleza (SBN)
10. Espacios verdes como soporte emocional y
social.
11. Captación y gestión del agua.
12. Eciencia energética.
13. Diseño bioclimático con materiales adaptados
al contexto.
Sección ganadores “call for papers”
105
En relación a la eciencia energética de las
viviendas, la recomendación es prevén el hacer
uso del aislamiento higrotérmico de la envolvente
edilicia correspondiente a la zona bioclimática
IIIb (norma IRAM 11603), con orientación norte,
ventilación cruzada, techos verdes e inclusión de
generación limpia, denotada en la incorporación
de calefones solares de placa plana, con respaldo
eléctrico, para el agua caliente sanitaria. Asimismo,
el manejo hídrico también se plantea como opción
favorable.
Es importante mencionar que en el proceso de
investigación recomendamos la incorporación del
uso de materiales de bajo impacto ambiental, de
producción local y preferentemente reciclados.
Con el objetivo de favorecer procesos de economía
circular y verde.
Estas medidas no son neutras, afectan directamente
la carga de trabajo doméstico, el acceso al confort
térmico, la salud y el tiempo disponible para otras
actividades (formación, participación política,
recreación).
En consecuencia, antes o simultáneamente a
modicar la matriz energética, es necesario instalar
una cultura de la eciencia que supere la mera
optimización técnica. Desde la ETP, esto implica
3.3. Criterios de eciencia energética
incorporar una mirada interdisciplinaria y crítica que
integre ingeniería, arquitectura, ciencias sociales y
losofía, reconociendo la interdependencia entre
energía, género y justicia, donde el género y la
justicia energética no sean “módulos optativos”,
sino ejes estructurantes. Esto supone concebir
la eciencia como una construcción social,
situada históricamente, y atravesada por valores y
prioridades que no son neutrales. Lo que en un
contexto industrializado se considera “óptimo”
puede ser ineciente o injusto en barrios populares,
donde los tiempos, las prácticas y las tecnologías
están profundamente imbricados con la vida
cotidiana.
Como hemos visto, en barrios populares, la
eciencia energética solo es viable si se adapta a
las prácticas locales y no incrementa la carga de
trabajo doméstico, especialmente de las mujeres.
Aquí la educación técnica y profesional (ETP) se
vuelve un vector estratégico. Sin embargo, en
Argentina la ETP tradicional ha estado dominada
por un enfoque fragmentado y productivista,
que forma técnicos competentes en cálculos
y normativas, pero sin las herramientas para
cuestionar las implicancias sociales y ambientales
de sus decisiones.
4. DISCUSIÓN Y CONTROVERSIAS
En Florencio Varela, el proyecto “La Ciudad
de las Mujeres” (2020) observó situaciones
de hacinamiento, precariedad habitacional
y desigualdad en el acceso a servicios, con
fuerte impacto en mujeres y niñeces. El estudio
diagnosticó condiciones críticas debido a la alta
densidad poblacional, el décit de infraestructura
básica y vulnerabilidad frente al cambio climático.
Las mujeres, especialmente madres solteras,
enfrentan la sobrecarga de tareas de cuidado, la
violencia de género y la feminización de la pobreza,
en contextos urbanos inseguros y con viviendas
inecientes. Por eso en Quilmes y Berazategui
(2024/25), en los proyectos de vivienda social
estudiados se recomendó incorporar criterios de
eciencia energética y diseño con perspectiva
de género, con el doble objetivo de reducir el
consumo energético y mejorar la calidad de vida de
mujeres e identidades feminizadas. Proponiéndose
espacios exibles, seguros y multifuncionales, con
huertas comunitarias, áreas de coworking con
conectividad, cocinas abiertas y baños accesibles,
además de núcleos húmedos ecientes.
Estos casos evidencian que la eciencia
energética impacta directamente en la salud, el
Conectando mentes, energizando el futuro
106
tiempo disponible y las oportunidades de inclusión
socioeconómica de las poblaciones beneciarias.
Los municipios de Quilmes, Florencio Varela
y Berazategui son ejemplos paradigmáticos
de la tensión entre políticas habitacionales y
desigualdad estructural. En ambos casos, se
demostró que la eciencia energética no puede
tratarse solo como un atributo técnico. La calidad
térmica, el acceso al agua caliente, a la energía
para cocción, o la iluminación adecuada tienen
impacto directo en la carga de trabajo doméstico,
en la salud y en las oportunidades de educación
y empleo, especialmente para mujeres y niñeces.
El diseño arquitectónico feminista con criterios
de eciencia energética enfrenta una serie de
tensiones y paradojas. Por un lado, la normativa
urbana muchas veces responde a criterios técnicos
abstractos que invisibilizan las prácticas sociales
reales. Por otro, las políticas públicas de vivienda
tienden a reproducir modelos habitacionales
estándar que no contemplan la diversidad de
estructuras familiares ni la distribución desigual
del trabajo reproductivo.
En este sentido, los feminismos populares
aportan una mirada situada, que permite pensar
la vivienda como un derecho ampliado, vinculado
no solo al acceso al suelo y los servicios, sino a
la dignidad de las condiciones de vida cotidianas.
Frente al backlash antifeminista que denuncia
Losiggio (2023), estas prácticas proyectuales
rearman una política del cuidado como horizonte
de justicia.
Además, el cruce con la eciencia energética
permite vincular la justicia ambiental con la justicia
de género, en una clave de interdependencia
en la que ni el ambiente ni el hábitat pueden
sostenerse sin el trabajo de cuidado. Un diseño
con perspectiva de género es, también, un diseño
sustentable.
5. PERSPECTIVAS FINALES
Este trabajo ha desarrollado una propuesta de
diseño arquitectónico feminista y con criterios
de eciencia energética para viviendas sociales
en Quilmes y Berazategui, capitalizando las
conclusiones a partir de una experiencia previa
en Florencio Varela. La hipótesis inicial sostiene
que el diseño arquitectónico puede ser una
herramienta para desarticular desigualdades de
género si se lo entiende como producción política
del espacio. Esto solo será posible con los aportes
del feminismo a la arquitectura, que no se limitan
a incorporar mujeres en el proceso proyectual,
sino a cuestionar las lógicas patriarcales del
habitar como ética. En este sentido, el diseño con
perspectiva de género no es un gesto estético
ni un agregado técnico, sino una transformación
profunda en la manera de concebir el espacio, el
cuerpo y la vida común.
Ahora bien, el desafío es cómo alcanzar un
estadio de desarrollo técnico que incorpore esta
perspectiva. Claramente no se podrá transformar
la matriz energética sin una pedagogía de la
sustentabilidad que incluya la perspectiva de
género como eje transversal. Esto implica
reconocer el trabajo de cuidado, la redistribución
de las responsabilidades y el diseño de entornos
que favorezcan la autonomía y la seguridad.
Los feminismos populares ofrecen un marco
para repensar la vivienda y el urbanismo desde
la experiencia situada de mujeres e identidades
feminizadas. A partir de los cuales se puede
pensar en formar profesionales y comunidades
capaces de comprender que el ahorro energético
no es un n en sí mismo, sino parte de un
entramado mayor que vincula justicia ambiental,
derechos humanos y equidad social.
Tal como plantea Losiggio (2023), frente al avance
de discursos antifeministas, los feminismos
populares articulan cuerpo, espacio y política
en una agenda territorial que reclama soluciones
situadas. En arquitectura y urbanismo, esto
signica diseñar viviendas y barrios que no
solo sean energéticamente ecientes, sino que
redistribuyan el poder y el cuidado.
Sección ganadores “call for papers”
107
La pedagogía de la sustentabilidad entonces
procura unir saberes técnicos y saberes locales,
promover la autoconstrucción y el mantenimiento
comunitario, y reconocer las prácticas de cuidado
como núcleo de cualquier estrategia energética.
La educación técnica heredera del modelo
industrialista y capitalista ha incorporado,
muchas veces sin cuestionamiento, dimensiones
patriarcales y una visión instrumental del ambiente.
Esta formación, centrada en la productividad
y la estandarización, tiende a invisibilizar el
cuidado como principio y a considerar lo social
y ambiental como “externalidades”. Por ello,
una ETP tradicional que responde a una lógica
industrialista y productivista, que invisibiliza el
cuidado y considera lo social y ambiental como
factores secundarios, limita su capacidad para
formar profesionales capaces de responder a
los desafíos de la justicia energética y ambiental.
En el caso de la eciencia energética, esto se
traduce en currículos que priorizan normas
técnicas y cálculos de cargas térmicas, pero
que no interrogan quiénes pagan el costo de
las soluciones implementadas, ni cómo estas
impactan diferencialmente en distintos grupos
sociales.
Pensar un nuevo paradigma de educación técnica
debe ser sistémico y ético. Siguiendo a Morin
(2001), esto implica reconocer la interdependencia
entre las partes y el todo, aceptar la incertidumbre,
y pensar en escalas múltiples, lo local y lo global
de manera articulada.
Introducir la ética del habitar ofrece un marco
para repensar la relación entre tecnología y vida,
donde el cuidado, la justicia y la sostenibilidad
no sean agregados, sino principios fundantes.
El desarrollo acelerado de la IA y la digitalización
ofrecen herramientas poderosas para el modelado
energético, la optimización de recursos y el
monitoreo de consumos con el n de optimizar
recursos, pero no pueden sustituir el juicio ético.
La ETP debe enseñar un uso crítico de estas
tecnologías, evitando sesgos y exclusiones, y
asegurando que sirvan al cuidado de las personas
y del planeta.
El objetivo nal de la transformación de la cultura
de la energía no es producir técnicos expertos
en software, sino profesionales conscientes,
capaces de articular conocimientos técnicos
situados con valores humanos que pongan en el
centro el cuidado de las personas y del planeta.
Conectando mentes, energizando el futuro
108
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Conectando mentes, energizando el futuro
110
111
Sección otros artículos
113
THE POTENTIAL, OPPORTUNITIES AND
CHALLENGES FOR PHOTOVOLTAIC GENERATION IN
LATIN AMERICAN AND CARIBBEAN COUNTRIES
POTENCIAL, OPORTUNIDADES Y DESAFÍOS DE LA GENERACIÓN
FOTOVOLTAICA EN LOS PAÍSES DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
Aldren Vernersbach1
Recibido: 21/11/2024 y Aceptado: 12/10/2025
1.- aldren.vernersbach@gmail.com
Sección otros artículos
114
115
La transición energética es un objetivo global para mitigar los efectos del cambio climático, derivado de
las emisiones contaminantes, principalmente de la industria energética. Esta transformación implica un
desafío económico y tecnológico, pero también genera oportunidades de desarrollo basadas en todo
el entramado industrial-tecnológico que requiere la expansión de la generación de energías renovables.
Ante este panorama de posibles benecios económicos derivados de la descarbonización, este trabajo
busca comprender el panorama del sector energético en América Latina (AL), la evolución del uso
de fuentes renovables en la región y las políticas especícas para la generación solar fotovoltaica, en
particular las de carácter industrial, con especial atención a Brasil, Chile y Argentina. Entre los resultados,
la investigación demostró que no existen políticas industriales amplias y consolidadas enfocadas en el
desarrollo de componentes para la generación solar fotovoltaica en la región. Las iniciativas encontradas
se centran en el estímulo mediante incentivos scales y la importación de estos componentes. Por lo
tanto, estas políticas para la adopción de fuentes fotovoltaicas y el nanciamiento para la adquisición
de equipos determinaron la conguración del sector en la región, que es principalmente importador de
equipos. La excepción es Argentina, que tiene una política de creación de un polo tecnológico para la
fabricación de componentes en el segmento de energías renovables, incluyendo módulos fotovoltaicos.
The energy transition is a global objective to mitigate the eects of climate change, resulting from
pollutant emissions, mainly by the energy industry. This transformation implies an economic and
technological challenge, however, it also creates opportunities for development based on the entire
industrial-technological apparatus that the expansion of renewable energy generation requires. Given
this scenario of possible economic benets arising from decarbonization, this work seeks to understand
the panorama of the energy sector in Latin America (LA), the evolution of the use of renewable sources
in the region and the specic policies for solar photovoltaic generation, notably, the of an industrial
nature, focusing on Brazil, Chile and Argentina. Among the results, the research showed that there are
no broad and consolidated industrial policies, focusing on the development of components for solar
photovoltaic generation in the region. The initiatives found focus on stimulus via tax incentives and
the import of these components. Thus, such policies for the adoption of photovoltaic sources and for
nancing the acquisition of equipment determined the conguration of the sector in the region, mostly
importing equipment. The exception is Argentina, with a policy of creating a technological hub for the
manufacture of components in the renewable segment, including photovoltaic modules.
PALABRAS CLAVE: Estabilización de precios, Recursos combustibles, Recursos energéticos, Política
energética, Economía energética, Abastecimiento de energía, Política scal
KEYWORDS: energía solar fotovoltaica; América Latina; transición energética; política industrial; ca-
dena de valor.
Resumen
Abstract
Sección otros artículos
116
1. INTRODUCTION
Climate change due to global warming is a
contemporary challenge, positioned at the heart
of society’s discussions. The goal of limiting global
warming to 1.5º by 2050 is an objective agreed
upon between several nations, consolidated
in the Paris Agreement in 2015. This search for
a new economic model that is environmentally
sustainable has promoted changes in several
economic sectors, particularly in segments that
cut across the economy, such as the energy
sector. In this context, the energy transition is one
of the means of curbing climate change, through
the decarbonization of the global energy matrix,
replacing energy sources of fossil origin with
renewable sources, such as photovoltaic, wind,
hydroelectric and biomass.
The challenges for this transformation to be
carried out involve the entire planet and require
multifaceted policies. However, the dierent
energy prole of each continent and each country
gives particularities to this process. Therefore,
the inclusion of renewable sources in the energy
generation matrix is peculiar to each region and
nation, given the varied opportunities arising from
dierent types of energy sources to advance the
reduction of emissions and geographic, political
and regulatory barriers. present in each location.
Thus, each region and each nation has a challenge
for sustainable transition, with specicities
regarding (i) their emissions, (ii) the current
conguration of their energy matrices – which
indicate the dimension of change –, (iii) possible
transformation trajectories and (iv) opportunities to
take advantage of this process in socioeconomic
development strategies.
Given the complexity and diversity of contexts
for the energy transition in each region of the
world, as well as the urgency to focus on areas
where decarbonization is promising, in this report
the focus of the research is Brazil, Chile and
Argentina. The objective is to build an overview
of the development of renewable sources,
focusing on photovoltaic solar generation, trying
to demonstrate the evolution of this source, the
scenario of the segment’s production chain in
the region and the policies aimed at expanding
the use of this source and promoting economic
development based on sustainable energy
transition.
Since the beginning of the development of
the photovoltaic market, around 945.4 GW of
photovoltaic power plant capacity has been
installed globally, of which approximately 70%
has been deployed in the last ve years. In the
segment’s development trajectory, a growing
number of markets began to contribute to the
expansion of installations globally, resulting in
2021 reaching a record for new countries installing
a signicant number of solar panels in their
territories. The uses of solar energy at the beginning
of this century focused on heating and cooling
buildings, generating electricity (concentrated and
distributed) and converting energy for industrial
processes (HIDALGO, NODAL, BORGES, 2019).
2. THE PHOTOVOLTAIC SOLAR ENERGY SEGMENT
The IEA PVPS (IEA Photovoltaic Power Systems
Programme) group of countries represented 753
GW of this installed capacity globally (IEA, 2022b).
In the case of the Americas, considering the
entire continent, in 2021, the amount of around
40 GW in photovoltaic solar panel installations
was recorded and a total accumulated capacity
of 164 GW (Graph 1). Although the largest portion
of this capacity is installed in the United States,
several countries have stood out in increasing
panel installations in the center and south of the
continent, with emphasis on Chile, Honduras,
Mexico and Brazil (IEA, 2022b).
ENERLAC
117
Photovoltaic power generation is developing in
the Americas mainly through tenders and in the
centralized grid-connected model, except in
the USA. It should be noted that instability has
characterized the development of photovoltaic
generation in most countries in recent years,
with stop-and-go policies in Canada, Honduras
and Mexico, for example. However, it is worth
mentioning that the market was very dynamic
in 2021 in Chile and Brazil, with prospects
for development in several Central American
countries, such as Costa Rica and Guatemala
(IEA, 2022b).
In the particular case of Latin America and the
Caribbean, photovoltaic solar energy generation
is still in an expansion process, therefore, among
Source: IEA (2022b)
Source: Cepal (2022)
the installed capacities of renewable sources
most used on the continent to generate electricity,
it is noted that hydroelectric power plants are still
the majority, accounting for 43.1%, photovoltaics
accounts for 4.4% (Graph 2). When analyzing
the panorama of generation capacity in LAC, it is
observed that, in 2021, the region’s photovoltaic
solar capacity grew 44%, with a total of 9.6 GW
added in the year. Market expansion was much
higher than that recorded in the previous two
years. In 2019 and 2020, advances were 15%
and 26%, respectively (SOLARPOWER EUROPE,
2021).
Still in terms of accumulated capacity, the continent
had more than 30 GW of solar at the end of 2021.
The number is almost four times greater than that
Graph 1 – Evolution of photovoltaic panel installations by segment | Americas 2011-2021
Graph 2 – Proportion of installed capacity to produce electrical energy by source | Latin America and the Caribbean 2020
Sección otros artículos
118
recorded at the end of 2018 and 40 times greater
than the installed power in 2015. Therefore, such
Data indicates that the trend is for great growth in
photovoltaic generation capacity (SOLARPOWER
EUROPE, 2021). Currently, four nations lead the
solar market in Latin America: Brazil, Mexico, Chile
and Argentina. Together, these countries account
for around 90% of the region’s photovoltaic
capacity, with all having already surpassed the 1
GW capacity threshold. Furthermore, there is a
projection of annual growth of 52% in 2022, with
14.6 GW added (SOLARPOWER EUROPE, 2021).
Highlight must be given to the case of Brazil,
whose installation of new photovoltaic panels
reached 5.7 GW, leading to an accumulated
market of 13.7 GW in 2021. After years of limited
development of the photovoltaic market, Brazil
appears today as one of the main global players,
demonstrating their potential much higher than
the levels achieved until 2021 (IEA, 2022b).
Specically in the case of distributed generation,
Brazil is among the 10 countries with the greatest
capacity expansion in 2021, having added 4.16
GW in this segment (Table 1).
Chile is also a prominent case in LAC, being
among the 10 countries with the most photovoltaic
installations in the world, having installed 2.7 GW in
2021, which indicates great market development
in the country. Furthermore, it is pointed out that
Source: Cepal (2022)
Source: Cepal (2022)
Brazil and Chile must support the expansion of
photovoltaic sources in LAC. For the region, it is
projected that in 2026 annual installations could
reach 30.8 GW (SOLARPOWER EUROPE, 2021).
Table 1 – Top 10 countries with panel installations | Distributed generation 2021
Table 2 – Top 10 countries with accumulated capacity in panel installations | Distributed generation 2021
ENERLAC
119
The expansion of the solar PV supply chain
has outpaced rapid demand growth over the
past decade, with crystalline silicon technology
dominating the market at more than 95% of
installed capacity over the past ve years. At the
end of 2021, global capacity for manufacturing
wafers, cells and assembling modules exceeded
demand by at least 100% (IEA, 2022a).
In this trajectory of sectoral growth, economies
of scale and continuous innovation throughout
the supply chain have allowed sharp drops
in manufacturing costs at all stages of the
production process in the segment. As a result,
module prices have fallen by more than 80% in
the last decade and solar photovoltaics have
become the most aordable electricity generation
technology in many parts of the world. It should
be noted that the costs of electricity generated
from photovoltaic solar energy have fallen by 82%
between the years 2010 and 2019 (HIDALGO;
HERNÁNDEZ, 2021). In 2021, the average selling
price of modules increased for the rst time – by
around 20% compared to 2020 – due to higher
commodity and freight prices.
3. THE GLOBAL PHOTOVOLTAIC EQUIPMENT CHAIN
It should be noted that, in the last decade,
a major geographic change has occurred in
the manufacturing capacity of equipment for
generating photovoltaic solar energy and its
production. China further strengthened its
leadership position as a manufacturer of wafers,
cells and modules between 2010 and 2021, while
its share of the global market capacity to produce
polysilicon almost tripled. Thus, the country’s
participation in all links of the photovoltaic
chain exceeds 80%, more than double its 36%
participation in the implementation of this type
of energy. Therefore, China currently signicantly
dominates all segments of the solar photovoltaic
source chain (IEA, 2022a).
In all countries except China, demand for solar
photovoltaics is above equipment manufacturing
capacity, from polysilicon availability to module
production. By the end of 2021, the annual
manufacturing capacity of photovoltaic-grade
polysilicon reached 750,000 tons, which should
be enough to manufacture about 250 GW of
crystalline silicon modules. In this scenario, China
produced around 80% of the polysilicon used
for solar PV modules in 2021, with the remaining
In terms of accumulated capacity in distributed
photovoltaic generation, Brazil is the only Latin
American country present in the ranking of nations
with the largest capacities from this energy source
segment. The country is in 9th place, accumulating
9.08 GW in photovoltaic installations. Even so,
Brazil and the other countries in the ranking
have a capacity far removed from that recorded
by China, which in 2021 reached 108.22 GW of
accumulated capacity in solar panels (Table 2).
In other countries, such as Argentina, progress has
been seen in installed capacity as of 2021. It is also
noted that several other countries in Latin America
and the Caribbean have established support
programs for the development of photovoltaic
electricity, with an increase in the number of power
plants that are connected to the grid, mainly in the
Dominican Republic, Ecuador and El Salvador,
followed by Uruguay and Panama (IEA, 2022b).
In the case of photovoltaic energy, the expansion
of distributed generation (produced in small units)
and large solar parks creates a potential industry,
expanding and with technological complexity
as eciency improvements are an objective for
the sector. Therefore, opportunities to internally
develop niches in this segment need to be
identied and taken advantage of by industries
in each country that is committed to the energy
transition, in addition to essential policies that
somehow stimulate the local development of links
in the production chain. The following section
deals with the photovoltaic equipment industry in
the world, in order to present an overview of the
segment’s production and its peculiarities.
Sección otros artículos
120
Graph 3. Global production of photovoltaic solar modules | 2010-2022
Graph 4. Net import value of photovoltaic grade polysilicon, wafers, cells and modules | Latin America and the Caribbean
2010-2021
Source: IEA (2022b).
Source: IEA (2022b).
market share divided between Germany, Malaysia
and the United States. Between 2010-2015,
China expanded its panel production capacity
twice as fast as the United States, Germany,
Korea and Japan, triggering a global oversupply,
causing polysilicon prices to fall by 70%, which led
to many producers leaving the market.
In the case of generation modules, although the
countries of North America and Europe have
signi cant manufacturing capacity, the acquisition
of solar cells occurs almost entirely from China
and countries in Southeast Asia. It should be
noted that China is also the main manufacturer
of photovoltaic module components, including
glass, EVA (ethylene-vinyl-acetate), back sheet
and junction box.
Although 38 countries have module assembly
facilities, China still accounts for around 70% of
production in 2021 – in 2010 it accounted for 50%
of production. Other important manufacturers are
Vietnam (5%), Malaysia (4%), Korea (4%) and
Thailand (2%). However, it is important to highlight
that most of the manufacturing capacity in these
countries was developed by Chinese companies
focused on exports to the United States.
Furthermore, countries with considerable module
assembly capacity, such as the United States
(4%), Germany (1%) and India (1%), produce
mainly for their domestic markets, that is, export
to meet the Global market demand is dominated
by China (Graph 6).
ENERLAC
121
With the prospect of over 300 GW of new assembly
plants in China, its market share is expected to
remain high in the medium term, even if the trend
towards productive expansion of equipment in
India, Vietnam, Thailand, the United States and
European Union. It is important to highlight that
international trade volumes of photovoltaic solar
energy depend heavily on domestic demand
in China, as the country is the largest producer
and consumer of polysilicon, wafers, cells and
modules, dictating the pace of market evolution
today.
It is worth mentioning that, between 2017-2021,
Southeast Asian module manufacturers were
responsible for 1/3 of global photovoltaic module
exports, mainly to serve the United States and
European Union markets, where Chinese modules
were subject to several commercial restrictions.
The rest of the market was dominated by China,
with its shares in India and Brazil exceeding 90%.
In Latin America, installations were records in
2022, with an increase in module imports across
the region, which, together with high prices for this
equipment in 2021, resulted in more than doubling
its net import bill that year.
In this scenario, in 2021, China and countries in
the Asia-Pacic region beneted signicantly from
higher rates of demand and prices, earning record
revenues from sales of photovoltaic generation
equipment. In view of the data presented, China’s
dominance throughout the production chain of
equipment for the generation of photovoltaic solar
energy is clear. The country has high technology,
scale and production rate, which allows them to
be the largest supplier of dierent components
to the segment globally. Therefore, in regions
such as Latin America and the Caribbean, where
there is dependence on photovoltaic technology
equipment, it is dicult for national companies
belonging to this industry to emerge to meet
local demand, given that the sector in China is
consolidated and has advantages arising from
the interconnection of the chain, with already
dominated consumer markets.
In any case, certain market niches can become
an alternative to taking advantage of the
energy transition and expansion of photovoltaic
generation for the industrial development of the
LAC region. Among the alternatives, the recycling
of panels and other photovoltaic equipment is
a segment with potential growth in nations that
import the technology. As the global photovoltaic
market increases, so does the volume of
decommissioned photovoltaic panels, so large
amounts of annual waste are predicted for the
early 2030s. The increasing waste of photovoltaic
panels presents a new environmental challenge,
but also opportunities to create value and seek
new niches for economic development.
According to IRENA data, recycling or reusing
solar photovoltaic panels at the end of their useful
life of approximately 30 years could generate an
estimated stock of 78 million tons of raw materials
and other valuable components by 2050. If fully
injected back into the economy, the value of the
recovered material could exceed US$15 billion by
2050, which gives rise to the process of reverse
logistics within a circular economy. It is noted
that sectors such as photovoltaic recycling will
be essential in the global transition to a future of
expanding the use of sustainable and economically
viable energy (IRENA, 2016).
In Brazil, the company Sun R is an example of
a company that recycles generation modules.
The process consists of dismantling, separating
materials (aluminum, glass, connectors) and
subsequent chemical treatment of the rest of the
materials, so that the silver, copper and silicon can
be extracted, ensuring the appropriate disposal
of each element. Thus, with the reverse logistics
and recycling process, around 90% of materials
can be reused and reinserted into the module
production cycle.
In addition to this specic market niche, it is possible
to envisage the possibility of Chinese companies,
dominant in the global market, expanding industrial
plants to LAC. In this way, through the installation
of industries in the segment in countries in the
region, part of the continental demand could be
met by local production. This movement could
be a way for Latin America to increase local
industry, based on the energy transition, gaining
the benets that the industrial sector is known
to provide, such as generation of qualied jobs,
Sección otros artículos
122
The energy transition represents a paradigmatic
change in the contemporary production
model, a challenge of transversal technological
transformation. The dynamism generated
by the implementation of this new model of
energy generation based on renewable sources
constitutes an opportunity to promote economic
development in the face of technological growth
in the area, production of new equipment and all
the infrastructural and technological adaptations
required in dierent segments. economic.
For the transition to occur, it is essential that a set
of public policies be formulated by each country,
in order to enable and accelerate change. In the
case of photovoltaic solar energy, policies to
encourage the adoption of this energy source are
essential to nance its implementation, improve
technology and reduce costs.
Brazil is a country with a large stock of natural
resources and a great potential for generating
energy from renewable sources. As a signatory
to the Paris Agreement, Brazil developed a set of
policies focused on environmental preservation
and energy transition. One of its rst and main
policies in the area of sustainability is the National
4.1. Brazil
4. POLICIES FOR THE DEVELOPMENT OF PHOTOVOLTAIC
SOLAR GENERATION AND SUSTAINABILITY IN LATIN AMERICA
AND THE CARIBBEAN
increased local income and possible intra-sectoral
and inter-sectoral technological spillovers.
It should be noted that the attraction of
companies that operate in links in the photovoltaic
equipment chain depends on national policies
for the development of solar generation and
the installation of industrial plants in the sector.
Therefore, it is important to check which policies
have been developed in LAC. Such policies can
be: (i) more general and transversal in terms of
encouraging sustainable transformation, creating
decarbonization targets and incentives for the
adoption of renewable energy sources; (ii) or
specic to the expansion of solar photovoltaic
generation.
Therefore, the following section seeks to present
the most relevant public policies in LAC aimed
at sustainability and the development of the
photovoltaic solar energy sector, focusing on the
cases of Brazil, Chile and Argentina.
Therefore, in this section we seek to bring
together the most relevant sectoral policies
with a focus on expanding the photovoltaic
solar generation segment in countries in Latin
America and the Caribbean. The mechanisms
that make up such policies are presented, as
well as nancial and scal incentives (nancing
programs, subsidies and commercial taris),
and regulatory ones, such as concession rules,
technical standards, commercial standards and
incentives based on regulations. The focus is on
the cases of Brazil, Chile, Argentina, Costa Rica
and El Salvador. Table 3 at the end of the section
brings together the most relevant policies aimed
at sustainable transformation and stimulation of
solar photovoltaic generation in the highlighted
countries and in other LAC nations.
Policy on Climate Change (PNMC), which
establishes sectoral plans for mitigation and
adaptation to climate change to consolidate a
low-carbon economy, aiming to meet targets
gradual reduction of quantiable and veriable
anthropogenic emissions, considering various
economic sectors, such as electricity (BRASIL,
ENERLAC
123
2009). The PNMC served as the basis for the
design of sectoral guidelines and normative
instruments that seek to increase sustainability
in various economic activities and diversify the
Brazilian renewable energy matrix.
Another comprehensive and relevant policy
proposed in 2021 was the National Green Growth
Program, which aimed to oer nancing and
subsidies to encourage sustainable economic
projects and activities, prioritize the granting of
environmental licenses and generate so-called
“green jobs”. This policy was not implemented,
which made it harmless in the short term (BRASIL,
2021).
Regarding the reduction of Brazilian greenhouse
gas (GHG) emissions, actions to mitigate them
in Brazil are based on sectoral plans, mainly in
agriculture, energy and forest protection. To record
and commercialize GHG emissions, the National
System for Reducing Greenhouse Gas Emissions
(SINARE) was created in 2022, which allows
monitoring progress in sustainable transformation
(OECD, 2022). The policy has a transversal bias,
as it denes plans for segments of the economy,
monitors pollution and, therefore, indicates the
necessary measures for an environmentally
sustainable economy.
Regarding policies to encourage renewable
sources, specically for photovoltaic solar
generation, there is a set of devices that
encourage the adoption of the source, nance
the acquisition of equipment and installation and
promote subsidies and tax exemptions, whether
in the format of distributed generation or of large
generation projects. In 2022, Bill No. 5,829/19
was sanctioned, which became Brazil’s new
Solar Legal Framework (Law No. 14,300/2022).
The new regulations promoted improvements
that facilitate the construction of solar plants,
increase legal security for sectoral economic
agents, granted permission for hybrid generation
systems, in addition to allowing the rebate of
credits between concessionaires and energy
licensees (BRASIL, 2022).
The new law guarantees that operating own
generation systems and new requests for access
of up to 500 kW made within one year will still
be regulated by current standards, until 2045.
Requests made after a period of one year from
the publication of the law will enter a staggered
transition model. In this model, payment of the
distribution system usage fee (Tusd) will be
made gradually, with an annual increase in the
percentage to be paid by generating companies.
The transition model also has two distinct rules:
one for requests made between the 13th and
18th months after the publication of the law; and
another for orders made after the 18th month.
In the rst case, the transition period until Tusd
is paid is eight years. In the second, the time is
shorter, six years.
Within these transition models, for each unit
of energy injected into the electrical grid, the
equivalent of 4.1% of the average low voltage
electricity tari in 2023 will be discounted. In
the following years, the discount will gradually
increase by 4.1% per year, until reaching 24.3% in
2028. These discounts are made with the aim of
remunerating the use of the electrical distribution
infrastructure, only when the electrical energy
generated by the consumer (gure of the self-
producer) is injected into the network.
In the case of consumers with new systems above
500 kW in the remote self-consumption modality
– in which case the generating system is installed
in a location dierent from that where the energy
will be consumed –, the payment for the energy
injected into the electrical grid will be 29 .3% of the
average low voltage electricity tari, from 2023 to
2028. The law also creates the Social Renewable
Energy Program (PERS), designed to nance the
installation of photovoltaic generation and other
renewable sources for low-income consumers.
The resources must originate from the Energy
Eciency Program (PEE) (BRASIL, 2023).
Another way to expand the adoption of solar
sources, making its technology cheaper, was
the inclusion of the photovoltaic panel segment
in the Semiconductor Industry Technological
Development Support Program (Padis). In this
way, the panels now have a zero rate of Import
Tax, Tax on Industrialized Products (IPI) and the
Social Integration Program/Contribution for Social
Sección otros artículos
124
Security Financing (PIS/Cons), until 2026 – valid
for all solar panels manufactured by companies
authorized by Padis (BRASIL, 2023).
This scal policy with a focus on technological
development indicates the eort to develop links
in the solar photovoltaic chain in Brazil. However,
the eect of the program is to reduce the costs
of importing parts and equipment for solar
panels, without promoting the national production
of components. Within the scope of nancial
policies for the segment in Brazil, the nancing
programs for photovoltaic solar generation
oered by the National Bank for Economic
and Social Development (BNDES) stand out,
which provides special credit conditions for the
import of photovoltaic equipment, with the aim
of encouraging the expansion of distributed
generation in the country.
One of its programs is BNDES Finem – Geração
de Energia, aimed at nancing the expansion and
modernization of energy generation infrastructure
from renewable sources and natural gas
thermoelectric plants. The projects to be nanced
have a minimum value of R$40 million, with a
period of up to 40 months to pay o the credit
(BNDES, 2023a). In this scope, another program
designed to implement the policy of diversifying
the use of renewable energy sources is BNDES
Finem – Baixo Carbono, created in 2018. The
program is aimed at nancing the acquisition
and commercialization of solar and wind energy
generation systems , solar heaters, electric, hybrid
and biofuel-powered buses and trucks and other
machines and equipment with higher energy
eciency rates or that contribute to reducing
greenhouse gas emissions (BNDES, 2023b).
This Brazilian public nancing policy is essential for
the photovoltaic segment, as it allows companies
to be able to acquire the technology and start
generating, selling and consuming renewable
energy from solar plants. Through both programs,
access to photovoltaic technology is expanded,
given the lower costs of nancial resources for the
construction of solar plants.
In view of the above, it is noted that Brazil has
a set of policies to encourage photovoltaic
solar generation. The existing instruments are
of a regulatory nature, establishing a normative
reference for investments in energy sources, which
includes tax incentives for the expansion of the
national solar park. Furthermore, given the current
scenario in which China is the largest producer of
solar panel components, a policy was formulated
to make the import of this equipment cheaper.
It should also be noted that nancing instruments
for solar parks are essential, enabling long-term
amortization, with lower costs. Access to nancial
resources is essential in cases where a new
technology is still considered more expensive when
compared to others that are already consolidated.
In the Brazilian case, it is clear that there is no
policy equipped with mechanisms that enable the
development of a photovoltaic equipment industry
in the country. However, it is necessary to consider
that, as production in the segment is dominated
by China, with companies producing on a large
scale and at lower costs, a strategy to create the
sector in Brazil would possibly not be viable in this
context. In this sense, policy proposals that deal
with attracting links in the chain to the country,
focusing on the development of assembly, repair
and component recycling activities, are more
appropriate.
In any case, Brazil is the country in the region
that presents a considerable set of policies with
dierent biases to increase the participation of
solar photovoltaic generation in its energy matrix.
However, there is no program that aims to increase
industrial development based on the energy
transition, notably the photovoltaic generation
value chain.
ENERLAC
125
Chile stands out as a country with a relevant set
of policies aimed at sustainability and energy
transition, having developed programs in dierent
segments of this area, based on achieving the
goals established in 2021 in its Long-Term
Climate Strategy, dening the basis for actions
environmental issues in the coming years. It is
worth mentioning that, in the search for new
energy sources to mitigate GHG emissions, Chile
is at the forefront of research for new fuels. In this
sense, the National Green Hydrogen Strategy
(OECD, 2022) was created, aiming to:
• Develop 5 GW of electrolysis capacity by
2025;
• Produce the cheapest green hydrogen in
the world;
• Position the country among the three main
fuel exporters by 2040.
As green hydrogen is a fuel of renewable origin
and its potential use in mobility is envisaged, the
development of a policy focused on enabling
its large-scale production, as well as making it
cheaper, can guarantee participation in global
trade of the product in the future. . It should be
noted that for a new technology to be adopted,
a range of instruments is needed to enable
its development, technological mastery and
economic-commercial viability of the product
generated.
Regarding the generation of photovoltaic solar
energy, through Law No. 20,571/2012, the
framework for the distributed generation of
photovoltaic energy in Chile was established.
Thus, the possibility for homes with solar systems
to generate their own energy began to be foreseen
and regulated, with the surplus being able to be
sold on the national energy market. This policy
encourages the adoption of this source and
ensures that consumers/generators benet from
the sale of their surplus and also strengthens the
participation of photovoltaics in the Chilean energy
matrix (CHILE, 2012).
4.2. Chile
This policy is similar to the new regulatory framework
for distributed photovoltaic generation in Brazil,
stimulating the production and commercialization
of renewable energy. Furthermore, as part of the
policy to increase photovoltaic generation, the
Chilean Ministry of Housing provides subsidies to
vulnerable families to implement renewable energy
systems. In this way, the policy encompasses the
aspect of just transition, by enabling lower-income
classes to acquire technology and benet from
clean and autonomous energy generation.
Within this set of policies is the Invest Chile
Program, a cooperation plan of the Ministry of
Energy (represented by the National Energy
Commission (CNE) before 2010) with the Chilean
Economic Development Agency (CORFO), to
support renewable energy projects and nance
the generation of renewable energy across the
country. program includes two subprograms
(IEA, 2022).
The rst initiative is a subprogram to enable grid-
connected non-conventional renewable energy
(NCRE) projects, through nancial incentives in the
pre-investment phase. In the period 2005-2009,
the program subsidized 50% of the total cost of
several projects, with a ceiling of US$60,000 in
pre-feasibility studies and 50% of the total cost
of pre-investment studies, with a maximum ceiling
of US$160,000. In total, 217 wind, biomass,
biogas, geothermal and small-scale hydroelectric
projects were developed based on the benets of
the program. Between 2008-2010, the CNE and
the Ministry of Energy transferred US$2 million to
CORFO, aiming to continue the program.
The second incentive subprogram was started
in 2008, supported by the transfer of resources
from the Kreditanstalt für Wiederaufbau (KfW)
development bank. The institution granted a loan
of €85 million to nance projects classied as
NCRE, providing credit facilities and low interest
rates. The contribution allowed the nancing of
19 energy generation projects from renewable
sources. It is worth mentioning that, as of 2012,
the Renewable Energy Center (CER), which is
part of CORFO, developed two new programs
Sección otros artículos
126
to subsidize pre-investment studies for NCRE
projects. The grant awarded is up to 40% of the
total costs of initial phase studies. To date, 31
projects (5 biogas plants, 1 biomass plant, 13
wind farms, 4 photovoltaic parks and 7 mini-hydro
plants) and 78 studies have beneted for a total
value of CLP 542 million.
Regarding international partnerships to
develop the energy transition and sustainability
in the country, as a member of the Pacic
Alliance, Chile participates in the Finance and
Sustainable Development Working Group, which
organizes regional cooperation for the adoption
of environmental, social and environmental
criteria. governance in the supply of nancing.
Furthermore, between 2019 and 2022, Chile
presented its milestones for green nance, social
and sustainable bonds (GSS), which are linked to
key performance indicators (OECD, 2022).
Since 2020, a scal framework has been
developed by the Ministry of Finance, with the help
of Nationally Determined Contributions (NDC) and
the United Nations Development Program (UNDP)
Support Program, to measure the eectiveness
of public and private green investments . Thus,
in 2019, Chile was the rst country in the region
to issue green bonds and, in 2022, it was the
rst nation in the world to issue bonds linked to
sustainability, currently constituting 28.7% of
public debt. To qualify and sustain these actions,
the Mesa Public-Private de Finanzas Verdes
initiative coordinates the public and private sectors
for training in relation to climate change (OECD,
2022).
In the Chilean case, it is clear that there is a public
policy framework focused on the energy transition
and sustainable development of the economy.
The country’s initiative to expand photovoltaic
generation is relevant, providing the sector with
a regulatory framework to organize activities and
also stimulate the growth of the energy market
based on this source. As it is still an expensive
technology, whose investments need to be
amortized over the long term, low-cost nancing
facilitates and accelerates its insertion into the
country’s matrix.
As in the Brazilian case, in the case of Chile, a
program was not identied with the objective of
making the local industry take advantage of the
insertion of photovoltaic energy in the matrices.
Therefore, there are no incentive mechanisms for
the solar panel components industry. Faced with
this gap, which can be justied by the great eort
to be made in the face of a dominant China in the
global production of photovoltaic equipment, the
alternative arises of developing activities related
to this industry. Therefore, an alternative for the
country is to formulate new policies focused on
market niches linked to the maintenance and
operation of photovoltaic equipment and parks.
Argentina is one of the Latin American countries
that has developed policies focused on energy
transition and sustainable transformation. In
2019, the country promoted the Law on Minimum
Requirements for Adaptation and Mitigation of
Global Climate Change and created the National
Climate Change Oce, responsible for formulating
the National Response Plan to problems arising
from environmental degradation.
In terms of mitigating climate eects, the National
Energy and Climate Change Action Plan promotes
the development of biofuel production, renewable
4.3. Argentina
energy and increased energy eciency, aiming to
reduce GHG emissions from the energy sector.
Another initiative belonging to this scope is co-
nanced with the Green Climate Fund (GCF), whose
objective is to increase investments by small and
medium-sized companies in renewable energy
and promoting energy eciency. Furthermore,
Argentina is working with EUROCLIMA+ on studies
and projects on forest management, electric
mobility and energy eciency, therefore covering
strategic segments to increase sustainability in
economic activities (OECD, 2022).
ENERLAC
127
The country has also developed initiatives to boost
the hydrogen market, considered an alternative to
fossil fuels. Since 2021, Argentina has been part
of the international PtX Pathways initiative, led by
the German government, to promote sustainable
hydrogen markets. As part of the International PtX
Hub, PtX Pathways supports the development
of sustainable markets for the energy transition
in Morocco, South Africa and Argentina. The
project assists ministries responsible for the
energy or economic sector in developing
allocation scenarios for PtX, including value chain
analysis, identication of business development
opportunities and recommendations to improve
the PtX regulatory framework (INTERNATIONAL
CLIMATE INITIATIVE, 2022). Furthermore,
Argentina is also working with 13 Ibero-American
countries in the “H2Transel” project to develop
hydrogen production.
In the case of photovoltaic solar energy, the country
created regulations to regulate and encourage its
expansion. Through Law No. 27,424/2017, which
addresses distributed generation, the rules for
the use of this type of energy were dened, as
well as the target for this source in the country.
Thus, through the law that underlies the policy
for the photovoltaic segment, the objective is to
reach a distributed renewable energy capacity of
1,000 MW by 2030. Furthermore, the Argentine
government created the Cluster Renable
Nacional, a cluster focused on renewable energy
sources, with the aim of increasing the supply
of clean energy generation and promoting the
local manufacturing of components such as wind
turbines, wind blades and photovoltaic modules.
The policy aims to promote 750 MW of renewable
generation in the next two years and 300
MW annually from 2024. The project has an
estimated investment for the development and
construction of plants of approximately US$1
billion. To access the resource, companies must
meet the requirement of 50% participation of
national components. In other words, this is a
case of local content policy for the renewable
sources sector, something not observed in other
countries. However, it is important to highlight that
the policy needs to be calibrated to be linked to a
scenario in which global competition with China is
very strong. Developing links in the photovoltaic
chain currently requires investments in improving
technology, given the production scale already
achieved by China.
Another initiative by the Argentine government
needs to be highlighted. In early 2016, the country
launched the “RenovAr” initiative, an auction-based
renewable energy program designed to expand
private renewable energy generation capacity in
the country. The objective of the program is to
increase the share of renewable energy production
to 8% in 2017 and 20% in 2025. The RenovAr
project seeks to help resolve the main problems
and barriers to the development of renewable
energy in Argentina. These include limited access
to long-term nancing sources and perceptions of
high country and sector risks (WB, 2018).
To further increase the condence of investors
and nanciers, the World Bank supported the
preparation of the rst RenovAr bids and provided
a guarantee of US$480 million to back certain
government obligations under the program. In
this way, support from the World Bank helped
Argentina unlock its renewable energy potential
by creating a structured market, mobilizing around
US$3.2 billion in investments.
In Round 1, 15 of the 29 selected projects, with
a total installed capacity of 590 MW, requested
a guarantee from IRBD (International Bank for
Reconstruction and Development, belonging
to the World Bank group) in the total amount
of US$295 million. For Round 1.5, 12 of the 30
selected projects, with a total installed capacity of
443 MW, requested the IBRD guarantee for a total
value of US$185 million. The total IBRD guarantee
was US$480 million for 1,033 MW covering 27
dierent projects (12 wind projects for 721 MW,
10 solar photovoltaic projects for 306 MW, four
small hydroelectric projects for 4 MW and one
biogas for 1 MW). The average guarantee period
for project nancing is 16 years (WB, 2018).
Through the RenovAR program, Argentina seeks to
expand energy generation plants from renewable
sources. It is noted that photovoltaic solar
generation beneted from this policy, with nancial
resources for project nancing in its favor. However,
Sección otros artículos
128
the objective of creating a photovoltaic industry in
the country based on this policy is not observed.
The program that seeks to develop links in the chain
of this source and other sustainable sources is the
National Renable Cluster, mentioned previously.
In terms of sustainable nance, the Ministry of
Economy is developing a roadmap for issuing
green sovereign debt, social and sustainability
bonds (GSS). In this sense, in 2019, the National
Securities Commission presented guidelines for
the issuance of GSS Marketable Securities and
created a Sustainable Finance Program. In 2020,
the Argentine Ministry of Economy created the
Mesa Técnica de Finanzas Sostenibles (MTFS)
as a permanent forum to develop a national
nancial strategy and strengthen the nancing
of sustainable projects in the country. Within the
MTFS framework, a joint statement was signed by
banking, insurance and capital markets regulators
to promote, nance and advance the analysis of
climate-related nancial risks (OECD, 2022).
In several countries in Latin America and the
Caribbean, public policies aimed at increasing
sustainability in the economy and the energy
transition are observed. Such policies dier in
terms of the specicity of the energy sources
whose adoption is encouraged, in terms of their
scope, duration and scope. The countries that
have the most recent policies and programs
aimed at sustainability and encouraging the
generation of photovoltaic solar energy are Brazil,
Chile, Peru, Colombia and Argentina. In the other
countries surveyed, there are older laws and
provisions encouraging renewable sources. In
certain countries there are policies embodied in
medium-term plans, such as in El Salvador, with its
Master Plan for Renewable Energy Development
(2012-2026) (2012), a plan for the development
of renewable energy that extends over 14 years.
Another example is the case of Guatemala, with
its National Energy Policy 2013-2027 (Politica
Energetica 2013-2027) and Costa Rica, with the
Electricity Generation Expansion Plan 2016-2035
(Plan de Expansion de la Generacion Electrica).
When it comes to photovoltaic solar energy,
incentive programs for its expansion are found
in Brazil, Peru, Paraguay, Uruguay, Dominican
Republic, El Salvador, Argentina and Chile. It
is important to highlight that such policies are
mostly aimed at expanding solar sources in the
countries’ energy matrix, and are not focused
on the development of the industrial chain of
their equipment. In the case of hydrogen, there
are public policies focused on the development
5. CONCLUSIONS
of technology and national production in Brazil,
Argentina, Colombia, Costa Rica and Chile. These
policies are particular because the technology is
still in the development process, seeking greater
eciency in its production, storage, transportation
and application. Thus, hydrogen programs are
characterized by their focus on innovation and the
initial stage of research, nancing and economic-
nancial incentives.
According to the policies observed for renewable
sources projects in the countries analyzed, they
were convergent with Sustainable Development
Goal 7 (SDG-7). This objective is to ensure
reliable, sustainable, modern and aordable
access to energy for all. The focus of this access
is to substantially increase the share of renewable
energy in the global energy matrix by 2030, in
addition to improving energy eciency.
The achievement of these objectives is observed
in view of the set of incentives and mechanisms
created, resulting in the expansion of the
participation of photovoltaic energy in the matrices
of Latin American countries. Despite incentives
for photovoltaic energy projects, it is clear that
there is no eort to achieve SDG 9, focused
on building resilient infrastructure, promoting
sustainable industrialization and fostering
innovation. For example, no devices were found
that aimed to develop links in the photovoltaic
chain in LAC (with the recent exception of the
case of Argentina).
ENERLAC
129
In this way, such policies show that they contributed
to the expansion of the photovoltaic solar energy
sector in the countries analyzed, in terms of the
adoption of this energy source. It is worth noting
that, as the policies reported for the segment did
not focus on creating links in the industrial chain
in the countries, there was, consequently, no
emergence of a photovoltaic equipment industry
in Latin America. This characteristic of the policies,
aimed at the adoption of photovoltaic sources and
nancing the acquisition of equipment, determined
the conguration of the sector in the region, mostly
importing equipment.
Added to this policy bias, China’s dominance over
the production of photovoltaic source equipment
produced a scenario with reduced space for the
national development of links in this industry.
China’s advantage in terms of cost, investments in
technology and production scale has meant that
opportunities to develop segments of photovoltaic
technology in other regions have become
restricted. Regarding this prole of policies for the
sector in LAC, as previously stated, the exception
found is the case of Argentina, with its policy to
create a hub for the development of renewable
energy sources. The country seeks to create its
own technological production nucleus, with the
aim of boosting the solar, wind and hydrogen
energy equipment industry. It should be noted that
this strategy is very recent, being in the formulation
and implementation stage by the government.
Therefore, dierent results are possible for this
public policy in the country.
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vxUrG5d5j2Y9z0eCGs2syyIe-nNdD4KgvFFNzSkGEuIIRGryzryd8HWm4d-OF-40XlzjE6bYHnYebAfwR8_
NPwn4omY4l-BhO7Pp9iCyBQb2RmIU86lvhBrQ6bNxkW2W6hK2u6VGDkjrCQbpW23JC5QO3Wjbg1Wvbu2
ENERLAC
131
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Sección otros artículos
133
A FIRST APPROACH TO CONSIDER THE
INFORMATION OF THE MADDEN-JULIAN
OSCILLATION IN THE OPERATION OF THE
ELECTRICAL SYSTEM OF URUGUAY
PRIMEROS PASOS PARA CONSIDERAR LA INFORMACIÓN DE LA
OSCILACIÓN MADDEN-JULIAN EN LA OPERACIÓN DEL SISTEMA
ELÉCTRICO DE URUGUAY
Matilde Ungerovich1, Ruben Chaer2, Felipe Palacio3, Guillermo Flieller4
Recibido: 19/11/2024 y Aceptado: 13/10/2025
1.- matildeungerovich@gmail.com
2.- rchaer@adme.com.uy
3.- fpalacio@adme.com.uy
4.- gieller@adme.com.uy
Sección otros artículos
134
135
La Oscilación Madden-Julian (MJO) es una perturbación intraestacional (30-90 días) en la atmósfera
tropical que inuye en conguraciones climáticas en distintas regiones. Por ejemplo, en el sudeste de
América del Sur la MJO afecta las precipitaciones, especialmente durante verano austral, con fases
que favorecen lluvias extremas en Uruguay y el sur de Brasil, inuyendo en el caudal de embalses
hidroeléctricos de Uruguay. La importancia de la MJO radica en que puede predecirse con hasta cinco
semanas de antelación, permitiendo anticipar sus efectos en distintas regiones. En este estudio se
compara la programación energética óptima del país considerando y sin considerar los efectos de la
oscilación. Se simulan posibles realizaciones estocásticas de las condiciones futuras y se calcula la
programación energética óptima. En la mitad de los casos se considera la información de MJO y en
la otra mitad no. Los resultados indican que incluir la información histórica de MJO afecta el consumo
de gasoil. En particular, cuando se considera la oscilación, la fase Niño muestra un comportamiento
menos extremo y con menor variabilidad que cuando no se considera.
The Madden-Julian Oscillation (MJO) is an intraseasonal oscillation (30-90 days) in the tropical
atmosphere that inuences climate patterns in various regions. For example, in Southeastern South
America, the MJO impacts rainfall, especially during the austral summer, with phases that favor extreme
rainfall in Uruguay and southern Brazil, aecting the inows to Uruguay’s hydroelectric reservoirs. The
importance of the MJO lies in its predictability, which extends up to ve weeks in advance, allowing
for the anticipation of its eects. This study compares the country’s optimal energy programming,
considering and not considering the eects of MJO. Possible stochastic realizations are simulated,
and the optimal energy programming is calculated. In half of the cases, MJO information is considered,
while in the other half, it is not. Results indicate that including historical MJO information aects diesel
consumption. In particular, when the oscillation is taken into account, the El Niño phase exhibits less
extreme behavior and lower variability than when it is not considered.
PALABRAS CLAVE: Oscillación de Madden-Julian, Uruguay, Energía hidráulica, ENSO, SIMSEE
KEYWORDS: Madden-Julian Oscillation, Uruguay, hydropower, ENSO, SIMSEE
Resumen
Abstract
Sección otros artículos
136
1. INTRODUCTION
The Madden-Julian Oscillation or MJO (Zhang,
2005) is an intraseasonal disturbance (30-90
days) in the tropical atmosphere that signi cantly
impacts global climate conditions. It is an
eastwardly propagating cell characterized by an
enhanced and a suppressed convective region.
The evolution of MJO is most typically represented
by the Real-time Multivariate MJO index (RMM,
Wheeler and Hendon, 2004). It is a numerical
index that, considering 850 and 200 hPa zonal
wind and outgoing longwave radiation, quanti es
The importance of the MJO lies in the fact that it
can be predicted with a lead time of ve weeks
(Kim et. al., 2018), allowing for the prediction of
its worldwide e ects. In particular, the e ects of
MJO in Southeastern South America have been
analyzed in many publications. For example,
(Alvarez, et. al., 2016) found that during austral
summer phases 3, 4, and 5 favor simultaneous
weekly rainfall in the upper tercile in Uruguay and
southern Brazil (a region that in uences the ow
the intensity and phase of the oscillation. The RMM
index is composed of two principal components,
RMM1 and RMM2, which together de ne a two-
dimensional phase space. The angle of the vector
(RMM1, RMM2) indicates the location that has an
associated phase (from 1 to 8), and its magnitude
re ects the strength (amplitude) of the convective
signal. Figure 1 shows an example for the period
27 May-5 July, with a weak MJO in May and
July, and a higher intensity of phases 6, 7, and 8
between 4 and 12 June.
Figure 1. Example of Madden-Julian Oscillation vector (RMM1, RMM2) diagram from 27 May 2025 until 5 July 2025.
Taken from http://www.bom.gov.au/
in the most important Uruguayan hydroelectric
power plant) while in austral autumn phases, 4,
5 and 6 (8) are associated to enhanced (reduced)
precipitation; in spring phases 4 and 5 are related
to upper tercile. In winter, the relationship is less
important. Additionally, in Ungerovich et. al. (2021),
the authors conclude that the persistence of the
MJO for more than ve days in phases 4 and 5
during austral spring is a precursor to extreme
rainfall events in southern Uruguay.
ENERLAC
137
2. METHODS
The Electric System Operation and Expansion
Simulation (SimSEE, Chaer, 2008) is a modeling
tool developed in Uruguay to analyze the behavior
of electric power systems, particularly those
combining hydroelectric and thermal generation.
It enables simulation of system operation under
varying hydrological and demand conditions
The Uruguayan precipitation regime imposes
signicant variability in the annual energy available
from this source. The annual generation of the
hydroelectric subsystem ranges from 3,300 to
9,300 GWh (BEN, 2023). The largest reservoir,
located on the Río Negro river, can store enough
energy to operate at full capacity (596 MW) for up
to 135 days when full. It feeds a chain of three
power plants (Chaer, 2008). Additionally, the
binational Uruguayan-Argentinian Salto Grande
hydroelectric plant on the Uruguay River has
an installed capacity of 1800 MW, half of which
corresponds to Uruguay, and a storage capacity
of ve days. National demand is about 1,300 MW
(annual average), with peak values of about 2,200
MW and minimum values of around 700 MW.
The sum of wind (1,550 MW) and solar (220 MW)
installed capacity exceeds the daily peak demand
on 70% of the days of the year. For instance, in
2023, the Uruguayan power system supplied a
national demand of 11,472 GWh plus an export of
244 GWh. This energy was fullled by 39% wind,
3% solar, 9% biomass, 28% hydroelectric, 8%
thermal, and 12% imports (ADME, 2025).
The main challenge for the system’s optimal
operation is the economic valuation of water
resources from the three main reservoirs. The
programming of the National Interconnected
System (SIN) is carried out by the Electricity
Market Administration (ADME). To achieve this, it
utilizes two automatic power dispatch programs:
Vates_MP and Vates_CP (ADME, 2023). They are
constantly assimilating information on the state of
the SIN, the forecasts of the surface temperature
anomaly of the Pacic Ocean in the El Niño region,
ow rates of contributions to the lakes, wind
speed, solar radiation, and temperature.
Chaer et. al. (2010) provide the foundation
for incorporating El Niño-Southern Oscillation
(ENSO) forecasts into Uruguay’s energy dispatch
programming. Although the initial concept was
developed in 2010, it was formally published in
2015 (Maciel et. al., 2015), providing a detailed
approach to incorporating ENSO-related climate
signals to optimize Uruguay’s energy system
operation. The paper focused on integrating
ENSO forecasts into the stochastic modeling of
streamow, aiming to reduce operational costs
by improving the management of hydroelectric
resources, which are highly dependent on
interannual climatic variations. This approach
enables the system to anticipate periods of
drought or excessive rainfall better, adjusting
energy dispatch accordingly to ensure a more
ecient and cost-eective operation.
This paper examines the incorporation of the MJO
as an additional tool in the dispatch framework,
serving as a complementary approach to enhance
power systems operation under uncertainty.
Specically, the objective of this study is to evaluate
the impact of incorporating MJO information into
stochastic simulations used for medium-term
energy planning, with a focus on its eect on
diesel consumption under dierent ENSO phases.
2.1 Simulation model: SimSEE
and is widely used for both long-term planning
and short-term operational studies. SimSEE
operates with Correlations in Gaussian Space
using Histograms (CEGH, Chaer et. al., 2011),
a stochastic modeling framework that generates
synthetic time series while preserving the key
statistical features of historical data.
Sección otros artículos
138
For this study, two cases were considered:
1. MI (More Informed): Using historical
information from both the MJO and ENSO
phases. This means that the CEGH will be
based on historical information regarding
the MJO, ENSO, and water ow rates in the
hydroelectric dams.
2. LI (Less Informed): Only considering the
historical information from ENSO phases
and water ow data. This means that the
CEGH will be based on historical information
about ENSO and the water ow rates in the
hydroelectric dams.
The study focused on the impact of the MJO
on fuel consumption in the electrical system,
particularly during the austral summer (December-
January-February). We considered a closed
system without imports or exports of energy.
Then, Uruguay’s energy system is composed of
both renewable and thermal energy sources. In
that scenario, considering the amount of water
available today and the amount that will be available
during the following days, a decision is made on
when and how much thermal energy will be used.
To understand the MJO e ect, we will analyze
the amount of diesel that thermal machines will
need over the next 90 days, considering both with
and without the historical information of MJO (MI:
more informed and LI: less informed, respectively).
Speci cally, we ran ve sets of 3000 stochastic
2.2 Variables and scenarios
simulations using di erent initial random seeds
(S1-S5) and analyzed thermal energy dispatch
decisions. The idea behind the ve sets is to
make the results more robust than with an only
set. Then, we analyzed how diesel consumption
varies in the MI and LI simulations under the three
phases of ENSO.
The CEGH models were trained to calculate
incoming water ows to the lakes associated
with hydroelectric plants and then determine the
amount of diesel to be purchased to meet the
thermal energy needs. To estimate the value of the
information provided by the history of the MJO,
statistical measures associated with the expected
value of the operation’s cost over the next 90 days
were calculated.
3. RESULTS
For the purpose of assessing the e ect of MJO in
the availability of hydroelectric resources we shall
de ne the Incoming Hydroelectric Energy (IHE) as
the sum of the product of the in ow to each dam
and the energetic coe cient given the height of the
3.1 MJO correlation with hydropower
lake and the downstream river. IHE is presented in
equation 1, where ρ, g, Q, and h correspond to
water density, gravitational acceleration, ow rate
and height, respectively.
Equation 1- Incoming hydroelectric energy
ENERLAC
139
Figures 2 and 3 show the results of the average
of the ve sets of 3,000 simulations of cumulative
90-day diesel consumption under the three ENSO
phases: La Niña, Neutral, and El Niño. The results
correspond to the average of the ve initial seeds,
and the simulations have been sorted in ascending
order of diesel usage to visualize the distribution
across simulations.
The gures show that during the highest diesel
demand periods (characterized by less rainfall) in
both cases (MI and LI), La Niña corresponds to
higher demand than El Niño. On the other hand, in
the more rainy simulations (lower diesel demand),
for LI cases, the demand is almost independent of
ENSO, while for MI, El Niño seems to imply more
diesel consumption than La Niña. However, the
dierence is less than 0.1 hm3, and as SimSEE
also takes into account the economic aspect, it is
not safe to make conclusions about the dierence
in rainfall.
Additionally, in MI, the variation in consumption
between ENSO phases is more pronounced
than in LI, with the most signicant dierences
observed in the intermediate and driest periods
(characterized by medium and high diesel
consumption). These results are also shown in
Table 1, which displays diesel consumption for
the three ENSO phases. The data is presented for
percentiles 10, 50, and 90 of the average of the
ve sets of 3000 simulations. Diesel consumption
values are shown for both cases: LI and MI.
In addition, gures 4 and 5 present a more detailed
analysis of 90-day diesel consumption using
simulations initialized with the ve dierent random
seeds for LI and MI, respectively. Both gures show
3.2 Impact of MJO on diesel consumption
Fig. 2 shows the iN34 index, RMM1, and RMM2
correlations with IHE. The rst thing to observe
is that the iN34 index presents correlations with
the IHE that are three times higher than those
observed with the components of the MJO.
In the operation, the forecast for the following 10
days is taken from meteorological forecasts and
assimilated into the stochastic models to schedule
the energy dispatch. The possible contribution of
new information from the MJO is then in the time
horizon after those rst ten days. As shown in the
gure, the RMM2 component exhibits a signicant
correlation with the IHE 15 days in advance.
the 10th, 50th, and 90th percentiles, as well as the
standard deviation of diesel consumption across
ENSO phases. Comparing Figures 4 and 5 reveals
that when MJO is considered, diesel consumption
during El Niño increases in both the lower and
upper extremes. This means that the 10th and
especially the 90th percentiles are higher than in
the case without MJO, suggesting that both dry
and wet El Niño scenarios result in greater diesel
use when MJO is taken into account. Specically,
the wettest El Niño years (10th percentile) require
more diesel than when MJO is ignored. Likewise,
but to a lesser extent, the driest El Niño years (90th
percentile) become even drier, intensifying diesel
needs. Moreover, the standard deviation is much
lower in simulations that include MJO, indicating
that diesel consumption during El Niño becomes
more consistent and predictable. During La Niña
or Neutral years, the dierences between including
and excluding the MJO are less signicant, both in
terms of percentiles and variability.
Sección otros artículos
140
Figure 2. Correlations of iN34 and MJO with IHE
Figure 3. Cumulative 90-day diesel consumption from 3,000 simulations without taking into account MJO’s historical
information, under the three ENSO phases (La Niña, Neutral, and El Niño), using the average of the 5 seeds. Simulations
are ordered from lowest to highest consumption to illustrate the distribution of outcomes. The left panel shows all the
simulations, the middle one shows the 700 ones with the highest diesel consumption and the right one shows
the lowest 700.
Source: Own elaboration
Source: Own elaboration
ENERLAC
141
Table 1. Diesel consumption values for percentiles 10, 50 and 90 of the average of the ve sets of 3000 simulations under
the scenarios of Niña, Neutral, and Niño. The values are shown for both conditions: LI and MI
Figure 4. Similar to gure 2 but MI
Source: Own elaboration
Source: Own elaboration
Sección otros artículos
142
Figure 5. Diesel consumption over 90 days for simulations that do not take into account MJO phases (LI) and are initialized
with 5 di erent seeds (S1-S5). The 10th, 50th, and 90th percentiles, along with the standard deviation, are shown
Source: Own elaboration
ENERLAC
143
Figure 6. As gure 4 but considering MJO phases (MI)
Source: Own elaboration
Sección otros artículos
144
4. CONCLUSIONS
5. DISCLAIMER
The research presented in this paper represents
the rst attempt to incorporate Madden-Julian
Oscillation (MJO) information into Uruguay’s
energy dispatch programming. Based on the
results obtained, some conclusions can be drawn.
The study shows that the iN34 index (representing
ENSO) has a stronger and more persistent
correlation with incoming hydraulic energy than
the MJO components. However, the RMM2
component of the MJO shows a relevant
correlation 15 days in advance.
For dry and intermediate seasons, independent
of MJO considerations, the analysis highlights
seasonal dierences in diesel consumption, with
the drier La Niña phase requiring more diesel
due to reduced rainfall and the El Niño phase
requiring less. However, during rainy seasons,
the relationship between consumption and
ENSO phase diers for MI and LI. Also, including
MJO information makes these dierences more
The content of this article is entirely the responsibility of its authors, and does not necessarily reect the
position of the institutions of which they are part of.
pronounced in the extreme values. Finally, it is
shown that considering MJO during the El Niño
phase results in higher percentiles for the highest
diesel consumption, indicating greater need and
suggesting lower rainfall. Additionally, the standard
deviation is much lower. On the other hand, during
La Niña or neutral years, the eects of MJO are
less signicant.
Previous analyses have demonstrated that the
MJO inuences rainfall in the region and that
SimSEE can accurately reproduce the oscillation.
Therefore, the fact that diesel consumption
changes when MJO information is incorporated
suggests that the results may be improved.
Incorporating MJO could improve the decisions
made by ADME, allowing for more accurate
planning. Incorporating MJO into energy dispatch
models not only improves predictive consistency
but also enhances resilience in energy planning
under climate variability.
ENERLAC
145
6. REFERENCES
Administración del Mercado Eléctrico (ADME). (2023). *Optimum operation of electric power generation resources*.
https://adme.com.uy/db-docs/Docs_secciones/nid_1457/IntoOperacionOptimaGen_ADME_feb2023_en.pdf
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Zhang, C. (2005). Madden‐Julian oscillation. Reviews of Geophysics, 43(2).
Sección otros artículos
147
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS EN
ENERGÍAS RENOVABLES, UNA PROPUESTA
PEDAGÓGICA CON ENFOQUE CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
KNOWLEDGE CONSTRUCTION IN RENEWABLE ENERGY: A PEDAGOGICAL
PROPOSAL WITH A SCIENCE, TECHNOLOGY, AND SOCIETY (STS)
APPROACH
Marly González-González1, Néstor Rafael Perico-Granados, Carolina Tovar-Torres,
Luz Ángela Cuellar-Rodríguez, Evelyn Carolina Medina-Naranjo.
Recibido: 28/05/2024 y Aceptado: 13/10/2025
1.- marlycons@hotmail.com
Sección otros artículos
148
149
El presente artículo presenta de manera detallada los resultados de un proyecto desarrollado para
fortalecer la construcción del conocimiento en energías renovables, con un enfoque de Ciencia,
Tecnología y Sociedad (CTS). El proyecto se llevo a cabo con estudiantes de primaria del Colegio
Gimnasio Galileo Galilei de la ciudad de Tunja, se aplicó una metodología con diseño mixto y con un
tipo de investigación acción. Se llevaron a cabo diagnostico iniciales, actividades, talleres, laboratorios
y diseños de prototipos, todo ello que permitió una integración de los contenidos de carácter cientíco
con las problemáticas que se tienen. Los resultados arrojados en el proceso dan evidencias de cambios
signicativos en temáticas de origen ambiental como el cambio climático, el uso adecuado de los
recursos naturales y un buen comportamiento que propenda a la sostenibilidad. Sin lugar a dudas se
puede decir que el enfoque CTS ayuda a crear aprendizajes signicativos, hacer que los estudiantes
sean más críticos y reexivos y que a su vez se apropien conceptos claves relacionados con las energías
renovables, aportando bases que sirvan de guía para otros contextos educativos
This article presents in detail the results of a project aimed at strengthening knowledge construction
in renewable energies, developed under the Science, Technology, and Society (CTS) approach. The
project was carried out with elementary school students from the Gimnasio Galileo Galilei School in
Tunja, using a mixed-method design and an action-research methodology. Initial diagnostics, activities,
workshops, laboratory experiments, and prototype designs were conducted, allowing the integration
of scientic content with real environmental issues. The results provide evidence of signicant changes
in environmental topics such as climate change, responsible use of natural resources, and behaviors
that promote sustainability. It can be concluded that the CTS approach fosters meaningful learning,
encourages students to be more critical and reective, and facilitates the appropriation of key concepts
related to renewable energies, providing a foundation that can serve as a guide for other educational
contexts.
Palabras clave: Energías renovables, Cambio climático, Educación CTS, Aprendizaje signicativo,
Sostenibilidad ambiental, Educación primaria.
KEYWORDS: Renewable energies, Climate change, CTS approach, Meaningful learning, Environmen-
tal sustainability, Primary education.
Resumen
Abstract
Sección otros artículos
150
1. INTRODUCCIÓN
El presente artículo tiene como objetivo fortalecer
la construcción de conocimientos en energías
renovables, mediante la implementación de una
propuesta pedagógica con enfoque Ciencia,
Tecnología y Sociedad (CTS), buscando integrar
contenidos cientícos con problemáticas
ambientales locales y favorecer aprendizajes
signicativos en los estudiantes de primaria.
Las energías renovables son una alternativa
prometedora para aliviar las complicaciones
ambientales, económicas y energéticas asociadas
a la cada vez mayor demanda energética asociada
a las necesidades de desarrollo y crecimiento
poblacional. Sin embargo, a pesar de todos
los esfuerzos para implementar y aprovechar
ecientemente fuentes de energía renovable,
se requiere de un mayor compromiso público
en cuanto a políticas, legislación, incentivos
económicos y recursos educativos para promover
el crecimiento, el desarrollo y la implementación de
estas tecnologías (Ballesteros-Ballesteros, 2019).
Para lograr un despliegue a gran escala de energía
renovable (ER), se debe contar con una fuerza laboral
capacitada y educada, así como generar conciencia
en la población mundial sobre los benecios de
esta tecnología. Deben ser educados estudiantes,
maestros en instituciones de educación básica,
media y educación superior y también empresarios
y tomadores en el campo económico y social.
Igualmente, se aumenta su conocimiento, crea
actitudes favorables, cambia conductas abiertas y
a favor de las nuevas energías (Gutiérrez, 2016).
De acuerdo con Ortega-Carbajal, et al, (2015) a lo
largo de toda la vida se adquirieren conocimientos
que son efectivos para el desempeño personal
y profesional. Éstos ayudan a generar posturas
críticas de una manera adecuada y establecer un
pensamiento reexivo que contribuya al desarrollo
sostenible. Sin embargo, la mejor etapa de la vida de
los seres humanos para adquirir los conocimientos
es durante los primeros 6 años de vida, etapa
denominada neuroplasticidad. Según Montilla y
Arrieta (2015) para un buen aprendizaje signicativo
se requiere que lo que se aprenda se pueda
relacionar con los conocimientos ya adquiridos
y con ello los individuos realizan estructuras
cognitivas valiosas que serán utilizadas a lo largo
de su vida. Dichas estructuras llevan a los niños a
desarrollar habilidades y a construir conocimiento,
con base en los procesos cognitivos.
Para Espinoza (2020) y Perico-Granados, et
al., (2020) y Avella-Forero et al., (2021) formar
estudiantes requiere un trabajo arduo, con docentes
motivadores para construir conocimientos y
para que los niños adquieran habilidades en la
resolución de problemas. Según Pherez et., al,
(2018) se debe articular la actividad cerebral en
el aprendizaje con la actividad de todo el cuerpo
humano. El cerebro es un receptor fantástico de
todos los estímulos, ordenando, registrando y
emitiendo la información. Entonces, se necesitan
maestros para que promuevan ambientes de
aprendizaje novedosos y cambiantes, que
estimulen el cerebro de los infantes para construir
nuevos conocimientos y de esta manera se
desarrollen nuevas redes neuronales que serán
usadas posteriormente. En este sentido, se evalúa
con un diagnóstico el programa de educación en
energías renovables para estudiantes de primaria
en el Colegio Galileo Galilei.
Se abordaron como objetivos especícos:
1. Formular un programa educativo en
energías renovables con un enfoque CTS,
que permita integrar la Ciencia, La Tecnología
y la Sociedad en el aprendizaje del aula.
2. Desarrollar actividades pedagógicas
como talleres, laboratorios, conversatorios
y construcción de prototipos, que permitan
que los estudiantes puedan construir y
asimilar conceptos clave sobre energías
renovables.
3. Evaluar el impacto que tiene la propuesta
pedagógica mediante pruebas iniciales, y
nales para ver los cambios en la temática
de origen ambiental, el uso mesurado
de los recursos ambientales y actitudes
sostenibles.
ENERLAC
151
2. ESTADO DEL ARTE
CAMBIO CLIMATICO, ECONOMÍA Y PROPUESTAS
PARA EL AMBIENTE
De acuerdo con González-Gaudiano, y
Maldonado, (2012) no se han dirigido acciones
efectivas individuales y/o colectivas encaminadas
a minimizar el cambio climático y reducir el
impacto generado en las actividades humanas.
Este fenómeno es un problema mundial con
consecuencias para todos los seres vivos, en
todas las esferas planetarias. Según Araque
et., al. (2018) y Clayton, (2019) se alteran los
espacios naturales, se hace un inadecuado
aprovechamiento de los recursos y se fomentan
conictos por el acceso a algunos de ellos; al
existir un uso indiscriminado de los recursos
naturales se acentúa la problemática ambiental
del planeta, sin que la gran mayoría de los seres
humanos sea consciente de la afectación en
agua, aire y suelo que generan las actividades
cotidianas domésticas, productivas y recreativas.
Según Ramos, (2016) desde 1950 la estructura
económica creció más de 20 veces, la población
solo 4, el consumo energético 12, los metales 19
y la construcción 34 veces con las consecuencias
catastrócas en el ambiente con estas prácticas.
Para Mora-Motta y León (2017) las grandes
emisiones de gases de efecto de invernadero
son emitidas por los sistemas económicos y
productivos, aumentando así la temperatura
global y contribuye al cambio climático. Santillán
(2018) plantea que los países deben adquirir
individualmente compromisos para disminuir
la emisión de gases efecto invernadero en las
actividades económicas y socio-productivas y
establecer un bienestar material en cuanto al
uso de los recursos, la energía y los servicios
ecosistémicos que vislumbren acciones positivas
para la sostenibilidad ambiental.
Arteaga y Burbano (2018) expresan que se
debe llevar a cabo un proceso de adaptación al
cambio climático para afrontar las repercusiones
del uso inadecuado de recursos y emisiones de
gases efecto invernadero con el n de mitigar
sus consecuencias y establecer acciones
para revertir los daños generados. Entre los
impactos causados por el deterioro ambiental
hay modicación y afectación en la biodiversidad,
provoca incendios forestales, daño en la cobertura
vegetal y disminución en la producción agrícola,
con desplazamiento de organismos endémicos,
aspectos que afectan al ser humano en su entorno
natural.
De acuerdo con Bravo (2015) parte de las energías
renovables se basa en el manejo de la energía por
biomasa, con el aprovechamiento de la materia
orgánica, en el manejo del recurso hídrico a
partir de energía potencial de agua convertida
en energía eléctrica. Además de la energía eólica
producto de la transformación de la energía
cinética del viento y la energía solar utilizada en
diferentes procesos tecnológicos. Baquero y
Penagos, (2021) mencionan la importancia de las
energías renovables y proponen su uso a partir de
la investigación en el uso de tecnologías diferentes
de las que provienen de los recursos fósiles y
disminuir de manera signicativa la contaminación
que generan dichas las tecnologías.
De acuerdo con Santi-León (2019) se debe
inculcar en los niños hábitos de observación y
análisis de situaciones que involucren el buen uso
de recursos naturales que a futuro les servirán
como experiencias teórico-prácticas. Para Viloria
(2016), Perico-Granados, et al., (2021) y Perico-
Granados, Tuay-Sigua, et al., (2022) es esencial un
compromiso de la familia, el colegio y la sociedad
en general para guiar a los niños y a los jóvenes
en los hábitos de la lectura para acercarse a los
conocimientos explorando mundos, a partir de
ella y para formarlos como unos excelentes seres
humanos. Así se construyen nuevos conceptos
y mejoran sus competencias, las cuales serán
contrastadas con nuevas experiencias, en niños y
jóvenes que observan e internalizan conocimientos
con alta recordación, que son fundamentales en
la construcción de preconceptos y que pueden
Sección otros artículos
152
incrementar de forma sustancial sus competencias
con los procesos educativos. Para Capote-León
et al., (2016) se necesita capacitar a los docentes
para educar en sostenibilidad de forma interactiva
y como sujetos que aprenden poner en el centro
a los estudiantes y así construyen conocimiento
para toda la vida.
Es así como esta propuesta pedagógica se
alinea con tendencias de origen internacional en
La metodología de la investigación se caracteriza
por ser aplicada, con un diseño mixto que
permitió recurrir a técnicas e instrumentos para la
recolección de datos, dando un lugar prioritario a
la triangulación. La población objeto de estudio
está conformada por 30 estudiantes del colegio
Galileo Galilei. La investigación-acción participativa
(IAP) o investigación-acción es un método en el
cual están inmersos dos procesos: conocer y
actuar; de tal manera que es óptimo en la medida
en que satisface a los actores sociales por el
conocer y poder comprender mejor la realidad
que los envuelve, la problemática, necesidades,
capacidades y potencias. Es así como el
conocimiento de dicha realidad permite tener
claro los pasos a seguir para poder así reexionar,
planicar y ejecutar cambios signicativos que
ayuden a resolver determinada problemática
(Elliott, 2005).
El presente estudio se realizó en dos fases, la
primera es el análisis inicial, en el que se caracterizó
a los actores del estudio y una presentación de la
temática a trabajar; explicando a los estudiantes
los conceptos que se trabajarían durante la
investigación. En una segunda fase se analizaron
características como: la manera de analizar el
objeto de estudio, la intención, la funcionalidad
de los actores sociales que están inmersos en
la investigación, los procesos para construir el
conocimiento sobre causas, energías renovables y
logros. El proceso investigativo se llevó a cabo con
la investigación acción en educación promovida
por Elliott, (2005), en la que participaron docentes
educación ambiental y energética al fortalecer la
integración de contenidos de carácter cientíco
con problemas sociales y ambientales de la
cotidianidad. Desde el enfoque CTS, se aporta un
modelo que no solo va a fomentar los aprendizajes
signicativos y a su vez proporciona conocimientos
aplicables para diferentes contextos.
3. METODOLOGÍA
y estudiantes para desarrollar reexiones sobre
las prácticas educativas en los colegios. Con los
diagnósticos obtenidos, en los problemas reales
que experimentaron los actores se evaluaron
las prácticas de enseñanza y de aprendizaje y
se tomaron correctivos. La investigación se hizo
con los estudiantes del grado 2° y 3° del colegio
Galileo Galilei ubicado en Tunja, en el segundo
semestre del año 2021. En la primera fase se
hizo una valoración inicial de los estudiantes,
ahora llamados, líderes transformacionales, sobre
los conocimientos previos en temas de energías
renovables. El diagnóstico se hizo por medio de
una rúbrica para valorar los conocimientos, de
forma complementaria se hicieron entrevistas
abiertas y se llevó un diario de campo para
observar los avances del trabajo. Aunque se tiene
las autorizaciones de los padres para utilizar y
procesar la información, se usan las iniciales de
los estudiantes en las descripciones pertinentes.
En la segunda fase, mediante la creación de
nuevos ambientes de aprendizaje se promovió la
construcción conocimientos teóricos y prácticos
en el tema de energía renovables. Dentro de
estos ambientes se desarrollaron herramientas
como talleres vivenciales y desarrollo de ensayos
de laboratorio sobre las diferentes energías.
Finalmente, en esta fase y como ejercicio de
consolidación del conocimiento, se desarrollaron
proyectos de aula, que se elaboraron de acuerdo
con lo escrito por Perico-Granados, Galarza., et
al., (2020), y cuyo objetivo fue el desarrollo de
creación de un modelo de energía renovable,
ENERLAC
153
4. RESULTADOS Y ANÁLISIS PRUEBA DIAGNÓSTICA
5. LABORATORIO SOBRE LLUVIA Y CAMBIO CLIMÁTICO
el que se presentó al nal de semestre a sus
compañeros para su evaluación.
En la tercera fase se vericó el proceso de
aprendizaje teórico y práctico de los estudiantes
sobre las energías renovables por medio de
diferentes herramientas como debates, estrategia
dirigida al desarrollo de habilidades como la
argumentación y el pensamiento crítico y la
presentación de sus prototipos desarrollados
durante el proyecto de aula. El aprendizaje se
evaluó por medio de una rubrica nal en la que se
evidenciaron los conocimientos y competencias
adquiridos por los líderes transformacionales.
Se hizo la prueba diagnóstica con los estudiantes
de segundo y tercero, con unos de ellos de forma
presencial y otros virtual, dadas las restricciones
de la pandemia. El día 5 de octubre se desarrolló
la temática sobre la biodiversidad, con la
explicación del concepto, como premisa para
construir conocimientos de energías renovables.
La construcción de conocimientos previos se
hizo durante varios días. Se profundizó en los
problemas del ambiente que se generan con las
acciones de las personas, especialmente las que
El jueves 7 de octubre se construyó conocimiento
sobre el clima y sus manifestaciones con imágenes
sobre días soleados, lluviosos y nublados, entre
otros. Cada uno de ellos presenta sus aportes
y explica sus respuestas, con descripciones
de los conceptos y proponen predicciones, si
el clima varía, de una manera marcada, para
el medio ambiente. AS expresa que el clima es
fundamental para el planeta porque proporciona
las condiciones para la vida y que los animales
deben adaptarse a los diferentes climas para
poder sobrevivir.
La validez de los instrumentos se estableció
mediante la prueba piloto que se aplico al grupo
de estudiantes para determinar la efectividad, la
pertinencia y claridad de la misma. La conabilidad
de esta se evaluó con base en las respuestas
dadas por los estudiantes. Para el análisis de
los resultados se aplicaron técnicas descriptivas
básicas como frecuencias y porcentajes y
variaciones simples, que permitieron evidenciar
la comprensión de los estudiantes durante el
proceso.
llevan a perder la biodiversidad del mundo. El 6 de
octubre se desarrolló el ciclo de vida en los seres
vivos y con énfasis en los animales. Los discentes
desarrollaron reexiones sobre la afectación del
cambio climático en los animales. Los estudiantes
coinciden que al cambiar la temperatura en el
ambiente se afectan los ciclos de los animales,
sin importar su especie. De todos ellos se percibió
su preocupación sobre los efectos en el ambiente
y ejecutaron sus investigaciones con gran
disposición, de forma crítica.
El viernes 8 de octubre se hizo una práctica de
laboratorio para observar el fenómeno de la lluvia.
Se explicó el ciclo del agua y su importancia para
la vida en el a planeta tierra. Se observó que las
actividades prácticas les apasiona y que con ellas
se potencia la construcción del conocimiento de
los niños. Así, con la ejecución de los ensayos de
laboratorio, ponen a contraluz la parte teórica y los
enlazan con los conceptos previos. Incluso, con
estudiantes un poco dispersos en otros espacios
académicos se observó que en las prácticas de
laboratorio desarrollaron análisis y aportes sobre la
Sección otros artículos
154
utilidad de la lluvia para las plantas y para el pasto
que les permite a los animales tener alimento,
como un aspecto clave para sus ciclos de vida.
Si no hay lluvia vienen las sequias que destruyen
el ambiente.
El jueves 21 de octubre se hizo una revisión de
los temas estudiados, dado que llegaron de un
receso de actividades. Se vio el entusiasmo y la
nutrida participación en los niños para volver a las
prácticas sobre estos temas. Se compartió con los
estudiantes un video sobre el cambio climático y se
promovió un debate para cimentar la construcción
del concepto. Hicieron los comentarios sobre
la relación con el clima. Plantearon que este
fenómeno es ocasionado por el hombre porque
quiere hacer muchas cosas, consume mucha
energía y eso hace que se afecte el planeta. Ellos
se quedan con la importancia de las afectaciones
que se le ocasionan al ambiente, a partir de las
actividades del hombre, que trae perjuicios sobre
el ambiente, como a los ríos y que les puede faltar
alimento a los animales. Plantean que se deben
apagar las luces y saber utilizar la energía para
que el cambio climático no sea tan fuerte en la
tierra y que el mismo hombre debe actuar en la
solución de los problemas. Se concluye con la
importancia del cuidado y la responsabilidad que
tenemos cada uno con nuestro ambiente, como
la casa común.
6. EFECTO INVERNADERO, LABORATORIO Y LA ATMÓSFERA
El 25 de octubre se abordó el concepto del efecto
de invernadero con base en un video y se abrió el
debate. Para SZ es muy importante la regulación
de la temperatura en la tierra; MA explica que los
gases que producen el efecto invernadero son
dañinos y que éstos cuando aumentan generan
perjuicios al planeta. Se llevó a cabo la práctica
de laboratorio para conocer la concentración de
los gases de efecto de invernadero y establecer la
relación con la temperatura. Consistió en observar
la reacción química al combinar el bicarbonato
de sodio con vinagre y la obtención de CO2.
Se evidenció que con el transcurrir del tiempo
su concentración aumentó y paralelamente
la temperatura. Los estudiantes concluyeron
que los gases de efecto de invernadero hacen
que la temperatura de la tierra aumente si su
concentración se incrementa.
El 28 y 29 de octubre se trabajó sobre la atmósfera,
la capa gaseosa de la tierra, con una explicación,
a partir de observar las capas que tiene, mediante
dibujos. Durante la explicación se hizo énfasis en
la capa de ozono, una de las capas que presenta
la atmósfera y su importancia para la vida en
la tierra. Ellos dieron sus puntos de vista, con
relación a los análisis y expresaron que a raíz del
cambio climático la capa de ozono se ha venido
deteriorando y eso es perjudicial para nuestra
salud. Igualmente, que los gases de efecto de
invernadero están presentes en la atmosfera y
cuando aumentan las concentraciones también
es perjudicial para el ambiente. Los niños y los
jóvenes observan que con el método de solución
de problemas y con el método de proyectos, como
lo proponen Perico-Granados, Garza-Puentes,
et al., (2022) se incrementa la motivación, la
construcción del conocimiento y su recordación.
Con los Líderes de grado segundo se hizo un
modelo de la tierra en plastilina con cada una de
las capas. Ellos observaron la parte estructural
de la misma y la afectación que genera el cambio
climático presente hoy en la cotidianidad. Para
SP es importante conocer y establecer si las
acciones que desarrollamos en nuestro diario
vivir afectan o no al ambiente. RS expresa que
es importante evitar el uso del vehículo porque es
una fuente alta de contaminación de la atmósfera.
DO dice que le gusta aprender temática de origen
ambiental porque al aprender estos temas puede
beneciarnos en un futuro. AS plantea que es
importante comprender temas ambientales para
poder darle un giro a nuestro mundo, por ejemplo,
las grandes lluvias que se han presentado en
Bogotá han sido a causa del cambio climático
y debemos hacer algo para cambiar estos
procesos.
ENERLAC
155
7. REVOLUCIÓN INDUSTRIAL, CAMBIO CLIMÁTICO Y
CONSECUENCIAS
El 2 de noviembre se vio un documental sobre
la revolución industrial y sus implicaciones. Para
SV la revolución industrial fue un proceso en el
que hubo crecimiento económico, las personas
en su afán de crear nuevas cosas se olvidaron
de pasar tiempo con sus familias, las grandes
fábricas produjeron contaminación para el
planeta. Según IF expresó que los gases que se
emiten en las fábricas incrementan la temperatura
de la tierra por la concentración de ellos. MD dice
que la revolución industrial trajo cambios fuertes
porque las personas del campo se fueron para las
fábricas. AM expresa que la revolución industrial
afectó el medio ambiente y JP dice que este
proceso industrial incrementó la contaminación,
los gases de efecto de invernadero subieron y le
generan deterioro al planeta. Ellos no desconocen
las bondades de la revolución industrial, pero
saben los males que ha causado.
Se hizo el experimento, a partir de una mezcla
heterogénea de agua con aceite para que
los discentes vieran la forma paulatina de la
contaminación y especialmente en los cuerpos
acuáticos. JJ dice que la contaminación crea
una barrera entre la supercie y el fondo del mar
e impide que los cuerpos acuáticos tomen la luz
del sol que es indispensable para realizar sus
procesos vitales. DE expresó que el proceso de
contaminación y más en el agua es muy perjudicial
para toda la vida del planeta.
El cuatro de noviembre se analizaron las
consecuencias del cambio climático como las
que se generan por las acciones del hombre
sobre el ambiente. Se elaboró un hexágono
y los estudiantes pusieron las consecuencias
del cambio climático y luego las explicaron a
sus compañeros. Ellos pusieron cambios en
los ecosistemas, derretimiento en los polos,
sube el nivel del mar, fenómenos extremos
(tormentas, tsunamis, tornados). DM dice que las
consecuencias del cambio climático se presentan
por el desorden del hombre en las acciones con el
ambiente. JJ dice que las afectaciones al ambiente
nos afectan a todos porque hacemos parte de él
y que los cambios en los ecosistemas suceden
porque el hombre toma elementos del ambiente
y genera otros como el exceso de gases a la
atmósfera. SV expresa que el aumento del nivel
del mar se debe a las altas temperaturas que se
presentan, por los gases que van a la atmosfera
y el derretimiento de los polos. MF dice que los
fenómenos extremos van a seguir creciendo
porque cada día el cambio climático se evidencia
con más fuerza, se podrá aplacar un poco si las
personas se vuelven consientes de la importancia
del cuidado del ambiente.
Sección otros artículos
156
7. LABORATORIO, LLUVIA ÁCIDA Y COMBUSTIBLES FÓSILES
8. CALENTAMIENTO GLOBAL Y PRUEBA FINAL
El 5 de noviembre se abordó el tema de la lluvia
ácida. Los estudiantes consultaron previamente
el concepto y ofrecieron sus construcciones
teóricas. JD dijo que cuando hay contaminación
del aire y se mezcla con la lluvia esta es un peligro.
RC expresó que los seres humanos somos
los encargados de hacer que la lluvia ácida se
produzca porque muchas de las cosas que
hacemos hacen que el ambiente este colapsado y
se produzca esta lluvia. MA dijo que la lluvia ácida
tiene repercusiones sobre el planeta y ocasiona
perdida en la biodiversidad. SZ expresó que las
acciones del hombre como la tala de árboles
hace que se genere un deterioro del ambiente,
ya que se están perdiendo los pulmones del
mundo. AM dijo que si se disminuye el número
de árboles tendremos demasiado CO2 pues las
plantas son las que lo transforman en oxígeno.
Ellos concluyen que la lluvia ácida es peligrosa
para el planeta, las especies vegetales y animales.
Proponen prácticas más amigables para el
planeta, ayudar a la diminución de los gases de
efecto de invernadero en las fábricas y dar a éstas
un giro más amigable con el entorno.
El 11 de noviembre se trabajó con el calentamiento
global y se desarrolló el proceso de interrelacionar
los diferentes conceptos del cambio climático y
sus consecuencias. JJD habló del ciclo de vida
animal y las afectaciones por cambios en el
planeta por la acción del hombre. MF dijo que
el ciclo de vida de ellos se afecta porque las
especies no se logran adaptar a las condiciones
de un sitio. LV que este ciclo se afecta porque el
cambio climático acelerado hace que los seres
vivos no se adapten a las nuevas condiciones de
vida. DM expresó que con el cambio climático
se derriten los polos, la temperatura varia y las
especies cambian y los mayores responsables son
los combustibles fósiles. Sobre el calentamiento
global los estudiantes expresan que es el
aumento en la temperatura de la tierra, producto
El nueve de noviembre se abordó el tema de los
combustibles fósiles, con una exposición sobre el
carbón, petróleo y gas natural y se mostró un video
sobre el tema, con profundización en el deterioro
que generan en la capa de ozono y sus efectos en
el planeta. Los discentes expusieron sus puntos
de vista; entre ellos SV dijo que los combustibles
fósiles son perjudiciales para el ambiente y
que las personas los utilizan, sin importar las
repercusiones que ocasionan al entorno. JC
planteó que gran parte del deterioro del planeta
se erradica si se dejan los combustibles fósiles
por energías limpias. SP comenta que estos
combustibles son peligrosos para el ambiente
porque cuando se genera energía, se producen
gases que van a la atmosfera y alteran la vida del
planeta. Ellos crearon un collage con imágenes
sobre los efectos negativos que trae el uso de
combustibles fósiles.
del aumento en la concentración de los gases de
efecto de invernadero. Finalmente, ellos hicieron
un acróstico con la palabra calentamiento global,
con los nuevos conceptos construidos.
El 16 de noviembre se desarrolló la prueba nal
con ambos cursos, con unos estudiantes de
forma presencial y otros virtual. Se les explicaron
los propósitos de ésta para observar los avances
en la construcción del conocimiento. La prueba
duró 1 hora y se evidenció la disposición de cada
uno de ellos para demostrar lo que aprendieron.
En la primera la están los datos de la prueba
inicial y en la segunda los datos nales.
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157
A la pregunta sobre “Argumentación del cambio
climático con citas de autores o de normas,
relacionado con el consumo de la energía” se
observa que la construcción del conocimiento de
la existencia del problema del cambio climático
originado por el acelerado consumo energético
disminuyó del 55% al 22%. Asimismo, el porcentaje
de estudiantes con un buen o sobresaliente nivel
de comprensión aumentó del 5% al 55%, lo que
demuestra que la propuesta pedagógica con
enfoque CTS favoreció aprendizajes signicativos
y consolidó la apropiación de conceptos clave
relacionados con la sostenibilidad, como se
evidencia en la tabla 1. Según Guzmán, (2018) los
niños en los primeros años de vida aprenden en
los diferentes contextos, como en el colegio, con
estrategias como el juego, el cual crea interés,
permite un desarrollo integral, desarrolla destrezas
y habilidades que serán útiles para una lectura de
la realidad que los rodea.
Tabla 1. Prueba inicial y nal con cambio climático.
Tabla 2. Prueba inicial y nal sobre dilemas éticos.
Los niños hicieron conjeturas acerca de la realidad
actual sobre el cambio climático, en los diferentes
ambientes de aprendizaje, en los que propusieron
problemas para debatir, a partir de proyectos
que ellos desarrollaron. Ellos hicieron una
aproximación al concepto de cambio climático y
las implicaciones que tiene este para el planeta en
general. Para Travieso y Ortiz (2018) y para Perico-
Granados, et al., (2021) este aprendizaje se basa
en el constructivismo, en el que el ser humano se
relaciona con el ambiente y elabora interconexiones
útiles para su diario vivir. Entonces, construir
conocimiento sobre sostenibilidad ambiental con
los niños es muy útil para la sociedad y para el
planeta, dada la capacidad de aprendizaje de
ellos en estas edades, su internalización y los
valores que adquieren.
Sobre los dilemas éticos entre los procesos de
producción de materias primas e insumos para
la producción de energía y el cambio climático
se observa una mejora signicativa, ya que el
desconocimiento que tenían los estudiantes
disminuyo de un 75% a un 21%. El 13% tienen un
conocimiento incipiente sobre el cambio climático,
pero no vieron las implicaciones de la producción
de energía con combustibles fósiles. Se resalta
que en la prueba nal el 46% de los estudiantes
Sección otros artículos
158
Con respecto a la “contradicción entre los
intereses individuales y colectivos presentes y
futuros frente a las consecuencias del cambio
climático” los resultados arrojan que hay una
disminución del desconocimiento del 83% al
42%. Así mismo, un 26% de los estudiantes logro
niveles de comprensión buenos o sobresalientes.
Este cambio permite evidenciar que la propuesta
pedagógica ayudó a fortalecer el aprendizaje
conceptual, pero también contribuyó para que
los estudiantes fueran más críticos y reexivos en
cuanto al sostenimiento ambiental.
En el proceso realizado se pudo determinar
que en el trascurrir de las actividades los niños
dieron dando datos de su diario vivir y los
iban contrastando con la teoría que se les iba
enseñando. Ellos precisaron sobre el cambio
climático y la preocupación que pueden tener
las personas de manera individual y grupal. Si
bien ellos pudieron determinar que el cambio
Tabla 3. Prueba inicial y nal sobre las contradicciones individuales y colectivas.
climático es algo que nos está afectando a todos
en general, plantean que a veces las personas de
forma individual pueden contribuir a la solución, a
mitigar este problema. Sin embargo, expresan que
sería bueno que desde grandes grupos se den
aportes para este tema, como los gobiernos con
pautas que propicien cuidados con el ambiente
sin poner como principal preocupación el aspecto
económico. Para Castro, (2016) el cambio
climático afectará con grandes impactos, sobre
todo en países de América Latina, con daños a
nivel físico, biológico, medioambientales, sociales
y económicos. Estos fenómenos están asociados
principalmente a la parte económica, que en sus
procesos productivos expelen gran cantidad de
gases de efecto de invernadero que perjudican
a los ecosistemas. Para Mora y León (2017) se
requiere un cambio denitivo y signicativo en
los niños, quienes son el futuro, como un paso
fundamental para ayudar con la solución del
problema. Al respecto es indispensable hacer
dan respuestas con argumentos muy sólidos,
sobre las contradicciones, entre la generación
de energía térmica y los problemas del cambio
climático. En la construcción del conocimiento
se puede ver que reeja el uso del enfoque CTS.,
que ayudó a integrar contenidos cientícos con
problemas de la vida real, permitiendo que los
estudiantes fortalecieran su pensamiento critico y
su capacidad de análisis.
Los estudiantes fueron los protagonistas para
construir su propio conocimiento, mediante
la interacción entre docente y estudiantes.
Según Menárguez (2017) profesor y estudiantes
comparten espacios y se enriquecen mutuamente
con experiencias que promueven el aprendizaje
autónomo, con la guía del primero. De esta manera,
los niños desarrollan competencias y entienden los
conceptos, elaborados en diferentes ambientes de
aprendizaje, especialmente con su participación.
Ellos conocieron el ciclo del agua, las nubes, la
generación de la lluvia, los momentos apropiados
para cultivar, las consecuencias de las heladas en
los cultivos, aspectos que despertaron su interés,
especialmente por el deterioro paulatino en los
diferentes ecosistemas. Para Cruz et al., (2020)
la contaminación ambiental y otros fenómenos
similares se resuelven inicialmente desde el
hogar, con un manejo adecuado y el privilegiar
la formación como seres humanos, por encima
de los aspectos económicos. Al respecto, es
esencial formar a los niños para que paralelamente
privilegien la sostenibilidad ambiental con el
desarrollo humano y el económico.
ENERLAC
159
Tabla 4. Prueba inicial y nal sobre propuestas frente al cambio climático.
En cuanto a las “propuestas para ejecutar en su
vida personal y profesional, frente a la solución
del cambio climático y las energías alternativas”
se observó que con ayuda de la propuesta
pedagógica los estudiantes desarrollaron bases
más sólidas para dar soluciones a la problemática
del cambio climático, que pueden ser aplicables.
Se observa también que el desconocimiento
disminuyo del 42% al 17%, y ya en un segundo
momento se evidencia que el 83% de los
estudiantes presenta propuestas que estan
catalogadas como buenas o sobresalientes.
Estos resultados ratican que el enfoque CTS
ayuda a los procesos de aprendizaje activo,
integra conocimientos y desarrolla competencias
para el cuidado del ambiente.
De acuerdo con Moncada, (2016) la construcción
del conocimiento con niños genera propuestas
para disminuir el cambio climático, con base en
actividades lúdicas, manuales y con la solución
de problemas. En la presente investigación se
hizo con acompañamiento musical para propiciar
un aprendizaje adecuado, dado que la música
despierta emociones y crea nuevos mundos.
Para Alonso y Pazos, (2020) a través del cuerpo
se practica la parte motriz de los niños, con
manualidades y bailes y se generan sensaciones
que promueven la creación y estimulación del
cuerpo en general para un óptimo aprendizaje.
Entonces, con la estimulación corporal apropiada
en los niños se activan diferentes sensaciones
cambios claves en diferentes niveles, pero en lo
académico se necesitan acciones inmediatas en
los infantes que van a vivir en este milenio, para
que exista una sostenibilidad ambiental en armonía
con el empleo y los procesos productivos.
que permiten la construcción de competencias y
conocimientos que forman a quienes van a habitar
el planeta en armonía con la naturaleza y de esta
manera se generan propuestas y se transforman
seres humanos para la sustentabilidad de la
humanidad
A modo de síntesis nal los resultados que se
obtuvieron en las diferentes pruebas tanto iniciales
como nales permiten evidenciar un avance
signicativo en la construcción del conocimiento
en energías renovables, cambio climático
y las diferentes problemáticas ambientales,
que alcanzaron los estudiantes. El que hayan
disminuido los niveles de desconocimiento y el
aumento en la formulación de propuestas solidas
hacen ver que la propuesta pedagógica basada
en el enfoque Ciencia Tecnología y Sociedad
(CTS) ayudo a la construcción de aprendizajes
signicativos y formación de competencias críticas.
Con estos hallazgos se puede determinar que, al
integrar contenidos cientícos con problemáticas
reales y cercanas del entorno de los estudiantes,
fortalece el conocimiento cientíco y hace que
se desarrollen de una manera mas efectiva en
los estudiantes actitudes de cuidado hacia el
ambiente, los cuales van a propender en el futuro
por la sostenibilidad ambiental, consolidando
este modelo que sirve como base para que sea
aplicado en otras instituciones.
Sección otros artículos
160
9. CONCLUSIONES
Los resultados obtenidos de manera cuantitativa
y cualitativa permiten determinar que la propuesta
pedagógica con enfoque Ciencia, Tecnología
y Sociedad (CTS) arrojó mejoras signicativas
en la parte cientíca y en la disposición a la
acción de los estudiantes que participaron. En el
componente conceptual sobre cambio climático,
el desconocimiento pasó del 55% al 22% y
las respuestas de nivel bueno/sobresaliente
aumentaron del 5% al 55% (Tabla 1). En los
dilemas éticos relacionados con la producción de
energía, el desconocimiento bajó del 75% al 21%
y el 46% de los estudiantes hizo argumentaciones
con claridad en la prueba nal (Tabla 2). Respecto
a la tensión entre intereses individuales y colectivos
frente a las consecuencias del cambio climático,
el desconocimiento disminuyó del 83% al 42% y
el 26% alcanzó niveles bueno/sobresaliente (Tabla
3). Finalmente, en la formulación de propuestas
de acción, el desconocimiento se redujo del 42%
al 17% y el 83% presentó propuestas buenas o
sobresalientes (Tabla 4). Estos aspectos permiten
ver la bondad del trabajo desarrollado evidenciado
cualitativa y cuantitativamente.
Los resultados alineados con la teoría sobre
aprendizaje activo y CTS, evidencian que la
combinación de diagnósticos iniciales, actividades
prácticas, laboratorio, debates guiados y la parte
práctica de construcción de los prototipos de
energías renovables ayudan a dar el paso desde
niveles de desconocimiento hacia desempeños
argumentativos más sólidos y hacia la generación
de propuestas viables en contextos cercanos a
los estudiantes. Al respecto, los incrementos
observados como es el caso del aumento de
respuestas de alto desempeño sobre cambio
climático pasaron del 5% al 55% y el 83% de
propuestas de calidad hacen ver la ecacia de la
intervención realizada y su validez para replicar en
otros contextos educativos.
Para nalizar, se puede denir que esta propuesta
ayudó al conocimiento, fortalecimiento y puesta
en marcha de habilidades argumentativas y
actitudes de los estudiantes de básica primaria,
detallando un esquema didáctico que es muy
bueno. Se espera sea tenido en cuenta para el
desarrollo de una conciencia ambiental iniciando
desde edades tempranas, en donde el aprendizaje
signicativo es la base del proceso. La alineación
del diagnóstico inicial, la secuencia de CTS con
talleres, prácticas de laboratorio, debates y el
desarrollo de prototipos, hizo que los estudiantes
atravesaran un lumbral teórico y se fueran por
la senda de la práctica y de la signicación
para que el aprendizaje sea màs efectivo. Este
enfoque se puede desarrollar de una manera muy
enriquecedora en el PRAE, alineado al currículo
escolar.
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